浅谈班级自主分组管理

■甘肃省张掖市甘州区大成学校 蒋 星

分组管理能让班级管理变得更有系统性和科学性，让学生在班级中愉快、轻松地学习和生活。班级自主分组管理之所以能取得良好的效果，就在于它能有效地解决班级管理中出现的各种疑难问题，把教师从烦琐的班级杂事中解脱出来，极大地提高班级管理水平。对小学高年级学生实施自主分组管理，可以规范小学生的行为习惯，培养学生的团队精神和集体观念，使班级有序、稳定发展。

一、小学阶段班级分组管理的意义

（一）调动小学生的主动性

新课改带来了新变化，班级管理也有了新的机遇，分组管理的应用改变了传统管理方式的弊端，让小学生有了更多参与班级管理的机会。教师的精力是有限的，有时候既要进行学科教学，又要管理班级，无法做到两者之间的平衡，结果就导致班级管理混乱，学生在班级里得不到良好的发展，所以，自主分组管理就越来越受到重视。教师要把握好度，不能将班级管理的权利全部放到一个学生手里，这样难免会捉襟见肘，影响班级管理实效性。教师应该选择具有责任心和自觉性的学生去担任班级的职务，协助教师做好班级日常管理工作。教师在分组时应将班级中的学生分成小组，每个小组配备一名组长和一名副组长，带动组内其他学生的主动性，组内要定期进行评比，对学生的学习情况，课堂表现情况，卫生情况，道德素养情况等做出综合评价。

（二）公正对待每一名学生

小学班级自主分组让每一个学生都能参与进来，获得公平公正的待遇，进而找到班级的归属感和荣辱感。教师应对小组管理情况做出点评，在每周的班会上公布每个小组的积分，让学生认清所在小组与其他小组的差距，从而找到更高效的方式，去赶超其他小组。但是教师要避免将学生分成三六九等区别对待的情况，这样会让学生感到压力，在班级管理中失去信心，甚至有的学生形成心理障碍，对班级管理形成抵触情绪。教师应该注意到，刚刚成立小组的时候，可能会存在着组内成员的磨合与组间的竞争，此时教师应该为学生做好心理疏导，让学生认识到班级管理是每一个人的事情，不能因为分组就将班级变得四分五裂，分组只是一条路径。

（三）提高学生的竞争力

班级分组管理有利于提高学生的竞争力，让学生在班级中找到自己的定位，产生存在感，在日常工作中，小组之间开展的比赛形式要注重多元化，不仅比学习成绩，还要比课堂纪律，行为规范、班级贡献等。只有通过综合评分，才会让学生感受到公平，在小组中尽情展示自己的特长。以前有一个班级实施了自主分组管理，但是分组不科学，完全按照成绩分组，使小组之间的竞争力有较大的差距，最终导致班级管理毫无意义，班级缺乏生机。因此教师在班级管理工作中，一定要坚定信念，建设积极向上、和谐共进的班集体，带动学生主动学习，学会团结协作，让学生获得长远的发展。

二、班级自主分组管理的有效策略

（一）科学划分小组，统筹兼顾

班级分组不能盲目，否则会对班级管理产生副作用。教师要科学合理地划分小组，按照“组内异质，组间同质”的原则，让学生之间形成优势互补，使各个小组之间“势均力敌”，这样才能使自主分组策略在班级管理中发挥作用，促进和谐班集体的形成和发展。教师应照顾到不同思维水平，不同认知能力的学生，合理安排小组人数，让每个小学生在小组内都有事可做，最终达到共同进步的目的。在分组之间，教师应对学生进行摸底调查，包括学生的兴趣爱好，思想状况，性格特点，生活习惯等，做到心中有数，避免随意分组。教师要按照“学管结合”的理念定期对小组进行调整。当教师发现小组之间差距越来越大时，应该按照小组成员的管理效果、配合程度等进行重新编组，突出管理的效果，使学习与管理相得益彰。

（二）明确组内分工，自主合作

传统的分组没有对组内成员的分工做出清晰的规定，很多学生在小组里不知道该干什么，在班级管理方面找不到方向，常常保持沉默，完全听从小组其他成员的意见，这样会造成班级管理效果下降。因此，教师必须要明确组内分工，引导小组成员分工合作，这也是提高班级管理效能的关键。每个学生都有自己的价值，如何让学生行动起来，展示自我，优化管理，是每一位教育工作者应该思考的难题。教师需要让每个学生都发挥作用，自定目标，自拟计划，自我总结，首先选好小组的领头雁，分组初期小组的组长由教师选定，在运行一段时间后组长可以由小组成员进行选择。但是无论怎样选择，组长都必须是有较强的学习能力和组织能力，工作认真负责的学生。其次规范学生的职责。小组考勤员要记录好组内成员每天上学和放学的情况，小组电教员要帮助教师维护班级的各项电教设备，小组材料员要记录为组内成员发放材料的数量，实现各司其职的目标。

（三）以管理促学习，全面发展

管理与学习是密不可分的，在推行班级自主分组管理过程中，教师要同样关注小学生的学习状况，使他们互相促进，达到管理和学习共同进步的效果。分组管理改变了学生的学习方式，给学生带来更多的锻炼机会和提升空间，学生在小组内互相交流学习技巧，有利于优势互补，让每一个学生既是管理者又是被管理者，真正发挥合作与交流的作用。教师引导学生为自己的小组取一个响亮的组名和口号，学生都很兴奋，纷纷在小组内展开了商讨，最终学生选出的组名都各具特色，有的叫“奋进组”，有的叫“青春必胜组”，还有的叫“永远第一组”。教师要在班级管理中渗透合作学习理念，让小组成员通力合作，有针对性地开展各项学习活动，开阔学生的视野，形成比学赶超的氛围，完成对各学科知识的巩固。

（四）优化绩效评价，形成机制

对分组管理的效果进行绩效评价是开展班级分组的重要环节，评价能让每个小组都认识到自己的优势和劣势，便于小组整改，提高班级管理的真实性，形成长久机制。评价的目的不是为了批评学生，而是给学生指明方向，为小组的长久合作打下基础。教师评价要有鼓励性和针对性，并将评价贯穿班级管理的始终，作为评定优秀小组的依据。教师可以让学生参与评价，谈谈自己在班级管理上取得的成绩以及出现的问题，开发学生的思维能力，加深教师对学生的了解，也可以让每个小组进行自评，说一说小组在班级管理中的作用，并规划一下今后的工作重点，为小组成员的发展注入新的活力，还可以让小组之间进行互评。教师应本着公正的态度去倾听评价，让学生认真反思总结开展班级工作的注意事项，产生新的管理思路。教师要在每学期末对班级管理积分最高的小组进行奖励，可以是物质奖励，也可以是精神奖励，这对小组成员来说都是极大的鼓舞。

（五）邀请家长参与，家校共育

班级自主分组管理离不开家长的帮助，教师应该邀请家长积极参与班级改革中，增进亲子关系，优化小学生的情感，使家校合作成为一种新风尚。班级管理可以开设一个“十佳家长”评选版块。家长在日常生活中要积极鼓励学生，督促学生，解答学生心理上遇到的疑问，支持学生进行班级管理工作。家长还要及时与教师沟通，将学生在家里的情况传递给教师，为教师开展德育和智育做好铺垫。而且评选“十佳家长”最重要的一条就是与学生在班级管理中的表现挂钩，家长做得非常好，但是如果学生表现得不好，那么家长也是无法获得这个荣誉的。教师可以根据小组成员情况，组织家长来校参加分组家长会，交流教育经验，解决家庭中的教育问题。分组家长会的人员少，每个家长都有发言的机会，有助于教师实现多元沟通，全面交流。

三、结语

综上所述，小学班级自主分组管理是教育体制改革深入发展的必然结果，开创了新的班级管理模式，对学生的成长具有重要推动作用。学生由被动参与变为主动管理，充分发挥主体地位，个人的综合素质得到明显增强。教师要贯彻落实新的教育理念，将分组管理纳入班级日常工作中，给班级每一位学生都提供发展的平台，与学生共同管理班集体。