围绕核心素养构建小学语文阅读课堂

■甘肃省天水市麦积区中滩中心学校 汪伟德

阅读本应该起到愉悦身心、获取知识的作用，而不是作为一种工具而存在。传统小学语文阅读局限于阅读方式上，阅读教学主要为升学考试服务，阅读教学模式化问题十分严重。在核心素养理念下，阅读理念有了新的变化，逐渐向着多元一体、自由宽泛的方向发展，满足学生阅读兴趣，成为阅读教学新特点，生态阅读课堂相继出现在语文阅读教学中，大大提升了阅读教学的韧性。

一、小学语文阅读教学现状

阅读教学是一个不断积累、不断体会的过程，离不开丰富的阅读素材。但是当前小学语文阅读素材紧缺的问题较为严重，虽然很多小学也在积极引进课外阅读素材，家庭也配合学校工作为孩子购置一些优质的阅读素材，但是这些素材的针对性太强。总体而言，阅读素材多集中于一些名人作品上，比如我国四大名著或者《鲁滨逊漂流记》《简·爱》等作品上，实际上这种素材选择方式非常盲目，这类阅读素材真的能够发挥出其作用吗？我想答案是否定的，因为即使是成年人也无法全面、客观地理解这些作品中的核心意义，对于小学生而言则更加困难，几乎是一件不可能完成的事情。所以，总的来看，虽然小学生的阅读素材数量较多，但是种类被牢牢地限制在一定范围内，阅读素材并不能满足学生的阅读需求。

二、构建小学语文阅读课堂的策略

（一）做好基础教学

阅读教学的基础在于学生拥有足够的词汇量，能够正确理解汉字、词语的意思，可以大体上掌握文章的情感表达。所以，做好基础教学十分关键。首先，教师要做好汉字读法、写法、用法教学，纠正学生汉字读音，特别是一词多音汉字，教会学生正确地书写汉字，教会学生正确地使用汉字，确保学生汉字学习的质量；其次，提升学生语言应用能力，不同汉字、词汇组合在一起所表达的意思千差万别，正确理解语句的意思也是阅读的基础；再次，教会学生正确地掌握阅读的节奏，节奏的变化实际上是情感变化的一种体现形式，如果阅读节奏平白无奇，则很难提升学生的学习兴趣，这样学生阅读的效率将会大大被削弱；最后，教会学生带着感情阅读。文学艺术的核心在于感情，失去了情感的文学作品等于“行尸走肉”，教师应该从小培养学生有感情地阅读，注重个人情感的融入。

（二）构建阅读氛围

由于学习教育是一个有机整体，学生的学习性活动也是集体进行的，所以营造集体阅读氛围十分重要。首先，教师要做好阅读宣传工作，强调阅读的重要性，发挥出班级板报、校宣传栏的作用，定期张贴阅读海报，营造一种全校、全班阅读的氛围，使学生认识到阅读的重要性，更愿意参与到阅读中来；其次，定期推荐适合学生阅读的作品，大致介绍阅读作品的内容，使学生初步了解阅读作品，自由选择课外阅读作品，从而在班级中形成自由、轻松的阅读氛围；最后，开设针对性阅读课程，结合某一个主题制定阅读课程。例如，以“秋天”为主题的阅读课程，为学生提供与秋天有关的阅读素材，选择合适的时间让学生集中阅读。良好的氛围是提升学生阅读兴趣的基础，在大环境下，才能促使学生踊跃参与到阅读中，从而提升学生阅读的积极性，使阅读课程得到优化。

（三）开设朗读课程

由于教材内的阅读课程有着较强的针对性，包含了基本的生字、生词以及句式结构等，因此是学生必须掌握的内容。所以，可以将教材中的阅读素材作为朗读课的素材，让学生张开口，尽情地去朗读文章，体会文章的精彩。例如，学习完《月是故乡明》一课后，教师可以安排学生在早读的时候集体朗读这一节内容，学生在反复朗读中可以形成良好的语感，也能深刻地记忆生字、生词，还可以进一步体会作者的思乡情感。

（四）丰富课外阅读素材

课外阅读素材的选择一定要适龄，“适龄”这个理念非常重要，特别是对小学生而言，如果阅读内容跨度太大，学生则很难把握文章中的人情关系。例如，《水浒传》所处的年代为宋代，剧情也非常混乱，任务关系也复杂，学生很难理解这部作品的意思，而且文章很多句子与白话文相差较大，即便是成年人阅读起来都有一定的难度。所以，教师一定要为学生选择适龄的阅读作品，这些作品要符合学生的天性，学生的天性是什么？好奇、冒险，所以这类阅读素材的数量应该增加，种类也应该增加，不论是国内阅读素材还是国外阅读素材，只要学生感兴趣，符合学生阅读需求即可。这能够极大地提升阅读课程的质量，还能够满足学习的阅读需求。

（五）开展阅读活动

阅读主题活动的开展不仅可以提升学生的阅读兴趣，还能够提升阅读质量。例如，如果学生对社会科学知识了解得较少，那么教师可以开设一次社科类阅读活动，搜集一些社科类的阅读素材，让学生阅读这些素材，要求学生阅读时搜集10~20 个陌生的词汇，在阅读结束后查字典理解这些词汇的意思，并将这些词汇正确地书写出来。此外，还应要求学生写一篇读后感，将自己阅读后最真实的感受使用文字记忆下来，这样不仅可以锻炼学生文字应用能力，还可以锻炼学生得阅读分析能力。阅读活动的开展应具有针对性，应围绕着学生的知识薄弱点进行，学生只有能够积累不同领的、类别众多的知识，才能够在语文学习中发挥出其优势。如果学生接触的知识少，有时很难理解一篇文章的大致意思，这对于学生正确把握文章情感会产生不良影响。所以，教师应定期了解学生的学习需求，针对学生的学习薄弱点制定阅读活动，从而提升学生的阅读质量。

（六）开展信息化阅读

信息技术的优势非常明显，学生能够跨时间、空间地进行阅读。教师可以在网上搜集一些阅读素材，然后分享给学生，让学生在家庭空余世间使用电脑、手机等进行阅读。这样的阅读更具针对性，对于不同阅读需求的学生有着不同的意义。此外，教师还可以提倡学生在网上寻找一些自己喜欢的素材进行阅读，每一次阅读后可以写300字的阅读体会，或者摘录出阅读素材中有价值的语句或者是生字词等，这是确保阅读有效的重要方式。

总之，阅读课程是小学阅读教学中的重点、难点内容，为了提升阅读课程质量，教师应该从多个方面做好阅读课程优化工作。只有立足于核心素养理念对语文阅读教学进行优化，才能够探索出符合语文科目发展的教学模式，从而实现高质量的语文阅读教学目标。