用物之理，行管之道

成婉婷

【摘要】教育学生、管理班级是每位班主任的天职，而班级管理却是一项繁琐复杂、千头万绪，又具有挑战性的工作。然而，面对这项工作，不少身处一线的同行茫然无措，有的甚至口口声声“感到力不从心、郁闷烦躁”，不知道该如何管理偌大一个班级，致使班级管理效果从未获得实际性的突破。物理学科学中一些知识，对班级管理有很大的启发作用，可以为其所用。本文依据管理活动的五要素，即计划、组织、指挥、协调、控制，班主任在班级管理中，依据不同的情况，采用不同方式，灵活运用物理学科中的“万有引力”“串联并联”“杠杆原理”“水的浮力”“热胀冷缩”等知识，进行有效引导，使我们的班级管理更趋科学。

【关键词】班级;物理;管理;学生

教育学生、管理班级是每位班主任的天职，而班级管理却是一项繁琐复杂、千头万绪、又具有挑战性的工作。然而，面对这项工作，不少身处一线的同行茫然无措，不知道该如何管理偌大一个班级，致使班级管理效果从未获得实际性的突破。物理学是研究物质运动最一般规律和物质基本结构的学科。班级管理虽然与之大相径庭，面对的是一个个鲜活生动的人而非物体，但物理学的一些知识仍可借鉴活用，使我们的班级管理更趋科学。法国科学管理专家法约尔提出：管理活动由五要素组成，即计划、组织、指挥、协调、控制。班主任在管理班级时，也可从这五方面入手。下面笔者将结合多年来的班级管理经验，结合物理之理，关联知识、巧施策略，进行有效引导，望以此抛砖引玉。

一、万有引力——制定行动计划，让班级管理“有目标”

万有引力认为：任意两个质点通过连心线方向上的力相互吸引。一个班级也需要有“万有引力”，如此才能让学生牢牢相吸。而班级的“万有引力”只有一个，那就是班级行动计划——奋斗目标。在班级管理中，班主任只有引导学生把班级目标内化为自动的精神需要，使每个学生的认识、情感、意志和行动与集体的要求相统一，并达到最大化，班集体才会形成一股强大的引力，向着优良班集体方向迈进。

曾看到一位班主任在创建特色班级时，组织了“常规大比拼”“五星大赛”“谁的苹果先红”“比一比，赛一赛”等活动，来激发学生为集体争先创优的意识，还开辟了“集体荣誉栏”“光荣榜”等来增强学生集体荣誉感和自豪感，让班级中的“文明之星”“作业之星”“用餐之星”“发言之星”与班级的成长一起闪耀。这样的班集体，学生的班级荣誉感强，心往一处想，劲往一处使，班级的“万有引力”自然产生，优良班风、学风也自然形成，学生性灵纯净，班级茁壮成长。

二、串联并联——组织事务分工，让班级管理“有层次”

串联就是把电器首尾依次连接在电路中，因为电路只有一条路径，任何一处出故障都会出现短路，但它能一下子控制整个电路。并联是指有一条以上相互独立的，哪怕有一条路损坏，也不会影响到其他线路上的使用，其缺点是电流消耗大。这两种电路因为特点不同，用途也各不相同。班主任在班级管理中，也要努力用好“串联”“并联”，让管理更有层次。

笔者曾在班级中开展了一次“美食节”活动，活动前与大家一起商讨了活动内容、细则、注意事项，然后分组准备。活动中大家分组烧、煮、蒸、拌……可谓使出了浑身解数，教室里一派热火朝天的景象。活动结束后，各组有条不紊收拾场地，恢复教室原貌。整个活动中，事先的“商讨”便是一次“串联”，让大家对整个活动的“电路”有明确的认识。小组分工协作则是“并联”，充分展示了学生的能力。如此“串联”“并联”兼用，整个活动十分圆满。这告诉我们，班级管理只有合理分工，才能更有层次，更富实效。

三、杠杆原理——寻找管理契机，让班级管理“有抓手”

阿基米德说：“给我一个支点，我能杠杆，撬起整个地球。”可见杠杆的威力之大。班级管理也要找到合适的“支点”，运用好这样的杠杆，也就是“管理契机”。大部分班主任都有这样的体会，班级管理事务繁杂，其中大部分时间都花在所谓学困生的转化上。学困生不再后进，班级管理就会顺畅。如何改变这些学生呢？要坚持以表扬为主，多鼓励、少批评，保护学困生的“面子”，在活动中帮助他们建立自信。

笔者班中曾有一个学生小明，学习态度不端正，作业拖拉，成绩落后，调皮捣蛋，让所有老师和同学头疼。那次学校文艺节，要求每班出一个节目。由于班级缺少文艺特长生，我们决定表演集体朗诵，但朗诵人选一直定不下来。选来选去最后选了小明，因为他音色非常好。起先大家都有些犹豫，笔者觉得应该相信他。而当他得知大家的決定后，迟疑地说：“老师，我不行的，我背不出来呀！”我鼓励说：“你一定行！大家都会做你坚强的后盾！”在集体的鼓励下，他终于接受了任务，且第二天就背出了全文。比赛中，他表现出色，带领班级获得了年级第一的好成绩。不用说，这以后，他各方面进步神速，变化令人刮目相看。小明的转变来自信任、鼓励和表扬，这种信任、鼓励和表扬是一种巨大的力量，成为班级管理的抓手和“支点”，撬动起整个班级的正能量，使班级成为学生展示才能的广阔舞台。

四、水的浮力——协调各方力量，让班级管理“有依托”

物体在水里不易下沉，是因为有浮力的缘故。如果把一个班级比作一条船，那么托起这条船的“浮力”在哪里呢？

首先，要利用好“学生”这一“浮力”。学生既是班级管理的客体，同时是主体，只有以生为本，班级管理才能最终达到“管，是为了不管”的境界。班主任要培养好一支班干部队伍，要让每个班集体成员畅所欲言，充分发表自己的看法，在不知不觉中培养班集体成员的自主意识，形成整个班集体的责任感。此外，实行班级事务承包制，把班级事务分割处理，承包到人，实现“班级的物，物物有人管;班级的人，人人有事干”的格局。这样可以使每位学生都获得一种“存在感”，并帮助学生发现自己的潜能，调动学生积极性和创造性，培养学生独立自主的精神和自我管理的能力。其次，要利用好“任课教师”这一“浮力”。任课教师虽然主要负责学科教学，但班主任如能协调好与他们的关系，那么他们也能成为班级管理中不可小觑的力量。最后，要利用好“家长”这一“浮力”。一个家庭的教育理念决定一个孩子的一生。因此，班主任要十分重视与家长的沟通协调，努力取得家长的配合帮助，使其成为班级管理的坚强后盾。

五、热胀冷缩——控制行动步调，让班级管理“有弹性”

班级是个大集体，生活着数十个来自不同家庭的学生，每天都会发生很多意想不到的事情。在处理这些事情时，班主任要根据不同情况，适时调整自己的处理方式，有些事情需要加温，让其“热胀”，而有些事情则需降温，让其“冷缩”。

笔者的班上曾有一位男生，因父母离异而分心，作业不完成，经常说谎，还常怀疑别人说他坏话而打人发泄。同学们对他“敬而远之”从心理学的角度看，他这是一种自我保护行为。我想，对这样的学生，需想办法让他的心“热”起来。于是，笔者找到这个学生的资料，发现再过两天就是他的生日，于是决定为他举办一场特殊的生日会。那天早上，那个学生像往常一样迟到了，当他推门走进教室时，大家相约起立，唱起了《生日快乐》歌，笔者则捧着一个大蛋糕把他迎进教室……可想而知，该学生被大家庭的温暖所震撼，渐渐融进了这个班集体。在这件事中，给那个学生“办生日会”就是一把好“柴”，温暖了他的心，让其在行为习惯上有了很大改观。

总而言之，班级管理是一门科学，正如孙子所言：“阴阳燮理，机在其中。”科学有其相通的地方。作为班主任，应该灵活运用科学间的关联知识、巧施策略，在班级管理中开创出一方独特的天地。

参考文献：

[1]李伟胜.班级管理新探索：建设新型班级[M].天津教育出版社，2006.

[2]甘霖.班主任工作技能训练[M].华东师范大学出版社，1998.

[3]朱永新.中国著名班主任德育思想录[M].江苏教育出版社，2000.