借助绘本助力幼儿园阅读教学的路径及价值研究

摘 要：绘本是幼儿最喜爱的图书形式，也是幼儿园阅读教学中的重要工具。在幼儿园阅读教学中，绘本已经得到了广泛的应用，但是，绘本运用水平还有待进一步提升。文章以幼儿园阅读教学为现实背景，就绘本在其中的应用价值和路径做了研究和分析，希望能有助于大家对绘本辅助作用的认识。

关键词：绘本;幼儿园;阅读教学

一、 引言

读书是人们认识世界、增长见识、拓宽视野的重要途径。幼儿时期，是培养个体的阅读兴趣、阅读习惯的重要时期。在幼儿园教学中，阅读教学具有陶冶情操、提升审美、培养能力等多重作用。但是，纵观当下的幼儿园阅读教学现状，可以发现，许多幼儿都不爱阅读，而且阅读的深度、宽度不够，这也对幼儿成长与发展造成了一定的影响。将绘本运用到幼儿园阅读中去，让幼儿快乐阅读，可以弥补阅读教学的短板，促进幼儿健康成长。所以，许多人都主张将绘本运用到幼儿园阅读教学中去，为阅读教学加油助力。

二、 绘本在幼儿园阅读教学中的应用价值

绘本，简单来讲，就是以故事为核心，以图文结合的形式编辑而成的书籍。绘本之前是儿童文学、儿童读物的代表，早期的绘本都是以儿童语言的形式去表述的。不过，随着社会发展，绘本的种类越来越丰富，成人绘本也随之出现。相对于其他形式的书籍来说，绘本的主角是图画，绘本更善于以多元方式让个体去阅读和体验。如阅读绘本时，我们不仅可以读文字，还可以“读”图片，可以从多个角度与图书互动。阅读是时代新人必备的本领之一。阅读要从幼儿开始。对语言能力薄弱、对书面语言了解甚少的幼儿园孩子来说，语言简单的绘本可以说是最适合他们阅读的书籍。而且，绘本有着许多插图，插图的色彩鲜艳，想象丰富，许多绘本都制作精良，所以，绘本不仅能培养幼儿的语言能力，还可以激发幼儿的阅读兴趣，让幼儿开启想象，在知识的海洋中、故事里翱翔。不过，由于幼儿的自控能力和阅读理解能力较弱，所以在阅读绘本时，他们可能经常会出现注意力不集中、半途而废等问题。因此，在幼儿园阅读教学中，需要教师发挥作用，以指导者、朋友的身份引导幼儿去阅读绘本，促使幼儿以多元化的方式与绘本互动，以优化阅读效果。

三、 借助绘本助力幼儿园阅读教学的路径

（一）借助绘本培养幼儿的阅读兴趣

关于阅读的作用，伟大的文学家莎士比亚说过：“生活里没有书籍，就好像冬天里没有阳光;智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”由此可见阅读的意义和重要性。许多家长都了解阅读的意义，但是在幼儿阅读兴趣发掘和习惯培养方面有心无力。幼儿园是幼儿学习知识、培养习惯、增强能力的基地，幼儿阅读习惯培养，需要幼儿园发挥主导作用，创设丰富多彩的阅读环境，为幼儿提供有趣的书籍，以激发幼儿的阅读热情。绘本因为图画鲜艳，色彩丰富，很容易激起幼儿的阅读兴趣，而兴趣是最好的老师，幼儿只要有了兴趣，其阅读习惯培养也就迈进了一大步。所以，在幼儿园阅读教学中，可以借助绘本培养幼儿的阅读兴趣，让幼儿在阅读方面变得积极而主动。如在《我想要爱》阅读教学中，教师可以先让大家说说，什么是爱，自己最爱的人是谁，为什么他/她是自己最爱的人，他/她是如何爱自己的，如果没有他/她的爱，你会有什么样的感觉。幼儿给出的答案可能是五花八门的，教师可以将话题朝“母爱”这个角度引领，并借助以“寻找妈妈，渴望母爱”为主题的绘本《秋秋找妈妈》为助力，激发幼儿阅读的欲望，让幼儿去读故事，学语言。在此基础上，让幼儿背诵主人公的台词，和小伙伴们一起，在角色分配、合理分工的基础上，根据绘本故事演课堂剧，并让幼儿注意表演时的发音、语气。这样可以深化幼儿的认识，锻炼幼儿的语言能力和模仿能力，让幼儿对阅读产生强烈的兴趣。

（二）通过图画解读引导幼儿去思考

阅读是一项综合性的语言学习活动，在阅读中，个体要想对阅读内容有一个深入、全面的了解，需要开动大脑，思考一些字词句的意思，弄清一些问题。否则，只阅读不思考，幼儿就会变成阅读的机器，这样的阅读也就失去了意义。但是，在幼儿园阅读教学中，因为幼儿的思考需要启发和引导，所以，教師要尊重幼儿的身心特点，采取有效的方式，疑惑是借助工具，引导幼儿去思考。绘本上的图画都非常生动形象，借助绘本图画让幼儿去读，去看，去思考，具有可行性，所以，在幼儿园阅读教学中，教师可以借助绘本上的插图让幼儿去思考问题，培养幼儿由此及彼、由浅入深去思考的能力。如在学习《亲爱的小鱼》时，教师可以基于图画，对绘本内容进行针对性的讲解，让幼儿对故事内容有一个粗略的了解。然后，引导幼儿观察图画，看小鱼原先生活在哪里，那里的环境如何。再让幼儿继续看图，看小鱼长大后，猫儿要将小鱼带到大海边给它自由时，小鱼是什么样的状态，是开心还是恐惧？看大海有什么特点，画面上除了海平面，还有什么。猫儿看到小鱼非常快乐时，说“我好想你”，那么，小鱼那么小，海洋那么深，海洋里可能会有危险，小鱼真的那么快乐吗？小鱼会不会遇到危险？它可能会遇到什么危险？如果遇到危险，它该怎么办？然后，关于猫儿与小鱼玩的“接帽子”的游戏，小鱼真的会像小狗一样，将主人、朋友的帽子给送回来吗？如果不会，为什么要出现这个问题？并让幼儿思考“我给了你自由，你还是愿意回到我这里”这句话的意义，让幼儿思考“自由与爱”的含义。这样有助于幼儿把握故事的发展方向，理解爱所独有的宽容、伟大、亲密和信任的品质，促使幼儿树立正确的情感态度和价值观。

（三）发掘绘本内涵，培养感知能力

幼儿正处于人生的初始阶段，他们的心智能力发展还不成熟。阅读是幼儿推开新世界的大门的助力，也是他们的精神世界与现实生活连接的重要途径。在阅读中，他们经常会灵光一闪，有出人意料的想法和发现。如果能抓住机会，让幼儿去深入地思考一些问题，认识一些东西，有助于培养幼儿的感知能力，可以为幼儿营造良好的人际关系、有效学习打好基础。而在幼儿园阅读教学中，许多阅读材料虽然内容简单，但是内涵丰富，富有意义，绘本更是如此。所以，在幼儿园阅读教学中，教师要深入发掘阅读材料的内涵，引导幼儿用自己的话去提出问题，表达自我，以激发幼儿的表达欲望，培养幼儿的感知能力。如在幼儿园分享阅读教学《端午节》中，教师可以在导入环节，利用关于粽子的谜语导入：生在青山青朵朵，爬岩爬坎去找我，找到回家吃饱饭，拿棵草草拴住我。让幼儿猜猜谜底是什么。然后，再让大家学习“挂”“缠”“系”等词语。为了让幼儿了解这些动词的意义，教师可以让大家阅读绘本《粽子里的故事》，先看封面上都有谁，都在干什么，再继续读故事，看老奶奶为什么要包粽子，书中有没有说包粽子的时间、季节？在幼儿读完故事后，让他们想一想，根据图画可以看出老奶奶大概是在什么时候包的粽子？大家日常吃粽子都是在什么时候？我国端午节有包粽子的习俗，你知道为什么端午节要包粽子吗？包粽子都要用到什么东西？如何包粽子？端午节除了包粽子，还有哪些风俗习惯？你挂过香蒲、看过划龙舟吗？然后，让幼儿思考问题或者提出问题，教师可以根据幼儿的问题进一步补充关于端午节的背景知识。这样以问题为工具，深入发掘绘本的内涵，有助于幼儿进一步了解端午节的风俗习惯，可以培养幼儿对传统文化的情感。

（四）利用绘本创设阅读氛围

幼儿是宝贵的社会财富，随着社会的发展，幼儿教育越来越受关注。阅读是幼儿学习知识的重要途径，所以，无论是在家里还是在幼儿园，许多人都主张创设良好的阅读环境，让幼儿随时随地去阅读，去学习。但是，由于缺少自我管理能力，许多幼儿在阅读时都是随心所欲，很难坚持下去。一些幼儿由于识字不多，无法全身心投入阅读中去。绘本不仅可以激发幼儿的阅读兴趣，还可以用来创设阅读氛围，减轻幼儿的心理压力。所以在幼儿园阅读教学中，结合幼儿的身心特点，教师可以利用绘本创设阅读氛围，解决幼儿在阅读方面的一些问题。如在阅读课堂上，当有的幼儿出现注意力不集中、左顾右盼、交头接耳的问题时，教师可以停一停，让幼儿阅读绘本《尼古拉的三个问题》，思考问题，书中就“什么时候是做事情的最佳时机？”“什么是最重要的人？”“什么是最应该做的事？”这三个问题都给出了明确的答案，答案是什么？那么，在課堂上，是做什么事情的最佳时机？当前什么是最应该做的事？你该怎么做呢？然后，教师可以随机提问两名幼儿，听听他们的回答，并结合他们的回答，进行课堂纪律教育，这样可以提高幼儿的认识，让幼儿知道在课堂上就要遵守课堂纪律。又如，在阅读中，许多幼儿都是只阅读不思考，或者是自问自答，不敢说出自己的想法。为此，教师可以利用绘本《熊猫多多的新屋》，让大家进行“互动式分享阅读”，让幼儿谈谈自己从故事中学到的道理，并让幼儿与同桌就一些问题交换意见，展开讨论，如有的幼儿认为，熊猫的房子被积雪压倒了，说明这时是冬天，而冬天是没有乌鸦的，有的幼儿则认为冬天会有乌鸦。有的认为熊猫生活在四川，但是四川没有河马。所以，熊猫的房子倒了，大家都来帮忙，是一个温馨的故事，但是不真实。为此，教师可以让幼儿交换意见，自由表达自己的想法，这样可以让幼儿在轻松愉悦的氛围里有更多的发现和收获。

（五）利用绘本创设游戏

幼儿园阅读教学的主要目的是发展幼儿的语言能力、阅读能力和思维能力。在利用绘本助力阅读教学时，同样要以此为目标。但是绘本的作用不仅于此，绘本的运用方式非常多，也有着广阔的利用空间。在利用绘本进行阅读教学时，要深入发掘绘本的意义，并将拓展与运用相结合，积极进行阅读延伸，让幼儿创造性地利用绘本获取知识、培养兴趣、锻炼能力。游戏是幼儿的最爱，在幼儿园教学中，许多学科都会将游戏融入其中，让幼儿在玩中学，学中玩，以提升幼儿的各项能力。在运用绘本进行阅读教学时，教师可以延伸绘本，创设游戏活动，让幼儿在游戏中交流互动，锻炼语言能力，培养合作意识。如在《萤火虫》阅读教学中，为了让大家对萤火虫有更深一步的认识，教师可以为大家提供不同的绘本，包括《好寂寞的萤火虫》《萤火虫里奥》《萤火虫的日记绘本》《萤火虫去许愿》《友善的萤火虫》等，让幼儿结合自己的兴趣选择绘本，并将选择同一个绘本的幼儿组合成组，以小组的形式开展绘本阅读活动。在阅读活动结束后，让小组成员结合生活常识，利用绘本资源进一步拓展和延伸，开展游戏活动。如让幼儿以小组合作的形式，自制绘本。或者让幼儿根据绘本故事，设定剧情，开展表演活动。或者让幼儿一起搜集资料，学唱有关萤火虫的儿歌，如《萤火虫》《小小萤火虫》等。在不同的活动中，教师要侧重锻炼和培养幼儿的某种能力，并给予幼儿以引导和启发，让幼儿积极参与到活动中去。这样可以对幼儿发展有助推作用。

四、 结语

综上所述，绘本在幼儿园阅读教学中有着积极的应用价值和意义。所以，在幼儿园阅读教学中，要将绘本融入其中，深度发掘绘本的教育意义，争取借助绘本为幼儿提供阅读资源，创设阅读环境，激发幼儿的阅读兴趣，以锻炼幼儿的语言思维、想象力，促使幼儿的语言能力、情感、思维并重发展。

参考文献：

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[2]曾海英.绘本阅读在幼儿语言活动中的作用[J].科学咨询：教育科研，2019（11）：105.

[3]牛姗姗.在幼儿园语言教学中绘本的运用探究[J].科学咨询：教育科研，2021（2）：192.

作者简介：

李璐瑶，福建省福州市，福建省金山幼儿园。