论如何培养低年级学生的数学语言表达能力

张玉萍 党玉平

摘 要：随着教育教学体制改革的进行，数学教学活动受到越来越多的关注。数学语言作为一种特殊的语言，对学生的数学能力和数学思维的培养有着重要的作用和影响。作为小学数学教师，应当将发展学生的思维，促进学生语言学习能力的培养放在首要地位，及时了解学生的语言现状和数学学习基础，以更好地发挥教师的引导性作用。现阶段，数学教学仍然存在一些问题，需要逐步改善和解决。文章针对如何培养低年级学生的数学语言表达能力展开相关的论述，并提出具体的改进策略和培养策略。

关键词：低年级;小学数学;语言表达能力;培养

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）03-0129-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.03.064

數学教师应对教学理念和教学模式进行大胆的创新，使学生的数学语言表达能力得到相应的培养，为学生的数学学习打下扎实的基础。

一、当前小学低年级数学教学的现状以及存在的具体问题

当前小学数学教学中存在这样的问题：小学数学教师对于学生的具体学习情况不了解，对先进的教学理念认知不够深刻，对于学生的心理把握不足。教师在数学课堂上盲目地讲解数学知识，并为学生布置相应的数学习题。但在设置问题时很浅显，没有考虑学生的数学基础和数学学习能力，不注重对学生进行计算能力的培养，不注重对学生语言表达能力的培养，使得学生在课堂上难以对教师的教学活动形成有效的配合。因此，学生的课堂参与度较低，产生了“茶壶里煮饺子——有货倒不出”的苦楚。作为小学数学教师，对于计算机、多媒体等辅助教学设备的不了解或者是使用错误，也为学生的数学语言表达能力的培养产生了错误的示范效应。教师单纯地讲解数学知识以及单纯地导入教学视频，带领学生共同观看，虽然在短时间内节省了数学课堂时间，但是因为教师没有和学生形成良性的互动，使得学生难以在多媒体教学设备的帮助之下进行相关的数学学习。

学生在数学课堂上难以对教师的教学语言形成良好的反应，甚至有的学生在课堂上听不懂教师在说什么，导致学生语言表达能力的培养难以进行。学生的数学词汇较为贫乏，对数学理念、数学原理的认知不够深刻，因此难以在数学课堂上表现自我，展示自己最真实的想法。在学习过程中，学生遇到的一些问题也得不到教师的及时帮助和相应的鼓励，产生了自怨自艾、自暴自弃的不良现象，而这也使得学生的数学语言表达能力的培养雪上加霜。

以上问题的存在，使得低年级学生的数学语言表达能力的培养面临着一系列的困境，迫切需要制定相关的策略，以改善相应的现状，解决相关的问题。

二、培养低年级学生数学语言表达能力应满足的若干原则

（一）科学性原则

学生的数学表达能力应当建立在教师无微不至的指导和细心的关怀之下。作为小学数学教师，在培养学生的语言表达能力时，要符合科学性原则，采取正确的策略和有效的方式，以帮助学生进行数学语言的自我修炼。良好数学习惯的养成，应注重从低级到高级，从浅显到深刻，从简单到复杂，使得学生在和教师的良性配合之中循序渐进逐步成长。学生养成相应的语言表达能力，能够提高自己对于数学学习的认知，并且逐步解决自己在学习过程中遇到的一系列问题，从而摆脱相应的困境。

（二）以学生为主体原则

学生才应该是课堂的主人，低年级学生由于思想认知水平有限，语言表达基础较为薄弱，因此在课堂上难以对教师的教学活动做出及时的反应，在学习过程中遇到的问题也难以进行有效的解决。此时，作为小学数学教师，应当对学生的现状有一个更为深刻的认知，从而更好地为学生提供帮助。在课堂教学过程中，教师要真正做到以学生为主体，突出学生的主体效能和主体地位。在制定教学策略时，更多地考虑学生的身份和现状。在进行课堂授课时，应该满足学生的客观需求，以真正培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。

（三）时效性原则

在进行数学知识讲解时，教师要注重数学知识的时效性，同时，在进行数学语言表达能力的培育时也应考虑时效性。学生的语言表达应切合小学生的特征，切合现阶段数学学习的现状。数学教师在培养学生语言表达能力时，要进行相应的拔高训练，鼓励学生对于时效性强的数学知识进行相应的学习和表述，从而更好地满足学生的客观需求，使得学生的能力得到培养。

三、培养低年级学生数学语言表达能力的具体策略和方法

（一）打造平等的师生关系培养学生的语言表达能力

良好的课堂氛围，可以对学生数学学习产生重要影响。作为小学数学教师，要注重打造平等的师生关系。在课堂上要学会观察学生，在课堂下要学会关爱学生，注重营造一种平等和谐的氛围。打造良好的师生关系，能够促使学生的语言表达能力得到切实的提高。平等和民主往往具有同等的价值，平等的师生关系可以营造良好的课堂氛围，在这样的氛围下，教师要积极鼓励学生表达自我见解和相关看法，从而促进学生间的共同探索和师生间的共同交流。学生充分表达个人的想法、疑问，并提出具体的问题，能够促使学生共同解决和探索，使得学生的学习效率得到成倍的提高，学生数学学习的兴趣也得到了相应的增强，在无形之中培养了低年级学生数学语言表达能力，使得教师的良苦用心得到了丰硕的回报。

（二）改进教学语言培养学生的语言表达能力

“随风潜入夜，润物细无声”，这两句诗表现出春雨的巨大作用，可以滋润万物。同样，教师的教学语言也具有如此强大的效能。作为小学数学教师，其教学语言将会对学生的语言表达能力培养产生重要的影响。如果教师在课堂上用冰冷生硬的数学语言陈述相应的数学定义，带领学生进行重复的朗读、机械的训练，那么学生的实际学习效率将会大打折扣，学生的数学语言表达能力也难以得到相应的提高。学生在数学课堂上也难以参与到教学活动中，难以和教师形成相应的配合呼应。此时，作为数学教师，应当切实改进自己的教学语言。打破思维的僵局和惯性的束缚，用幽默风趣的语言和形象生动的描述，将数学定义、数学运算公式准确地展现给学生。教师的温声细语可能会带动学生去进行数学语言的表达，学习相应的数学公式、数学定理，并进行相应的数学练习题的计算。学生和教师形成良性的配合，使得自身的语言表达能力得到了切实的提高。教师在此过程中，应当认真聆听学生的发言，对于学生在表达过程中的信息也应做到及时收集，从而发现更多的问题并委婉地指出来，使学生不断提高、不断进步，最终使学生的数学语言表达能力得到切实的提高。

（三）运用多媒体教学工具培养学生的语言表达能力

小学生在记忆乘法口诀表时，往往做到了朗朗上口和灵活运用，使得自己的语言表达能力在不断反复阅读的过程之中，得到相应的培养和提高。教师在进行相应的检测时，往往也会发现一部分学生的掌握情况良好，对于教师的问题能做到及时反应，但是也有一部分学生难以理解教师的教学语言，不能及时做出反应。此时，作为小学数学教师，应当合理运用多媒体教学工具，将更多的教学视频导入课堂中，再结合学生的具体情况选择相应的教学视频，带领学生共同观看，仔细体会。对于视频中所出现的数学定理和数学公式，进行共同学习，共同探究。教师应鼓励学生将数学定理和数学公式进行重复表达，或换一种说法表述，使得学生学会生动形象地表达，提高相应的语言表达能力。教师也可以运用PPT，将培养语言表达能力的具体策略和技巧融入相关的PPT制作之中，在课堂上进行生动形象的展示，在学生认真听讲的时候进行巧妙的穿插，并通过合理的讲解，积极引导学生对于自身语言表达进行更多的检查和反思，培养学生良好的反思习惯、学习习惯和语言表达习惯。这一过程使得数学知识的层次感、逻辑性得到深度的强化和表现，从而为学生的数学学习提供了一定的帮助。因此，合理地运用计算机多媒体教学设备，可以有效节约课堂时间，提高教师的教学效率，培养学生的数学语言表达能力。

（四）设置问题全面拓展思路培养学生的语言表达能力

作为小学数学教师，在授课时要認识到学生的学习现状，认识到学生是发展的人，是不断变化的人这一客观现实。小学生往往需要教师的指引和激励才能不断提高，因此在授课过程中教师可以设置相应的问题，引导学生进行知识的学习和语言的表达。在此过程中，学生的思路得到不断的开拓，思维得到不断的培养，学生的语言表达能力也在教师的积极引导下得到相应的提高。学生在不断的论述问题、回答问题的过程中，拓展了自己的思维，开拓了自己的思路，使得自己的数学语言表达能力得到了相应的培养与提高。

总而言之，作为小学数学教师应当将培养低年级学生的数学语言表达能力放在首要位置，鼓励学生对于相关的数学问题进行不断的探索，对于相应的数学定理进行不断的反思，用连贯的语言进行相应的表述。在此过程中，不断反思、不断进步，对于教师的教学活动积极地配合，对于教师的教学语言进行深刻的体会，使得自己的数学核心素养和数学语言表达能力得到提高。数学教师也应当切实改进自己的教学语言，用生动形象、通俗易懂的语言进行相应的授课活动，使得学生的数学能力得到更多的培养，使得数学课堂的教学效率得到整体性的提高。

参考文献：

[1]顾金凤.小学低年级学生数学语言表达能力培养探析[J].农家参谋，2019（9）.

[2]何黎霞.浅谈培养小学低年级学生数学语言表达能力[J].数学学习与研究，2018（17）.

[3]王丽萍.小学低年级学生数学语言表达能力的培养策略[J].甘肃教育，2018（15）.