谈分层教学法在初中数学教学中的应用

石春喜

摘 要：学生是存在差异的个体，在新课程改革背景下，教师必须更新教学观念，开展初中数学分层教学。初中阶段的数学教学起着承上启下的重要作用，教师在教学过程中必须适当改进教学方法，以学生为本，帮助学生认识并理解数学内涵。文章就如何在初中数学教学中应用分层教学模式进行探索，并提出具体的教学对策。

关键词：初中数学;分层教学法;教学应用

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）03-0107-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.03.053

初中阶段的数学教学具有十分明显的特点，且具有鲜明的层次性，不同层级的内容和知识具有一定的针对性，所以教师在数学知识讲解过程中，应当结合这一特点进行分层教学引导，使学生更好地理解和思考相关知识内容。教师在教学中也应当以《新课程标准》为基准，根据学生的实际学习情况安排教学内容，以便于学生理解和掌握所学知识点。在教学过程中，教师必须要树立以学生为中心的教学观念，按照学生个体的差异性将学生分为若干层次，对于不同层级的学生制订多元化的学习目标，通过分层教学法对数学教学进行不断的探索和创新。

一、将教学目标分层

由于学生是学习的主体，而学生在学习过程中的领悟能力各不相同，所以教师要针对不同的学生制订不同的教学目标，利用差别化的教学方法，在分层学习当中来满足每一个学生的学习需求。为了达成教学目标，教师可以根据学生的特点，有效利用教学资源，提高学生的学习主动性。为了提高学生的思维能力，教师需要培养学生良好的学习技巧，根据课堂上所学习的知识，对学生来进行教育的创新引导。教师可以根据知识层面的内容，在课堂教学当中培养学生的学习技巧和学习思维。教师也可以通过鼓励学生来激发学生的数学课堂探究热情，提高学生的自主学习积极性，使学生在探究当中树立科学的数学学习思维。教师还可以在基础知识教学过程当中培养学生的学习技能，使用更加适合学生学习和发展的分层教学法，逐步提高学生的基础知识学习能力，实现教育教学的创新教学目标。

二、授课中进行分层

在授课过程当中也应实施分层教学。为了有效满足学生的学习需求，调动学生的课堂学习主动性，就要在闭合过程当中设计课堂教学内容。教师可以通过有梯度的教育教学设计，满足学生的基础知识学习需求，根据不同学生的学习层次来组织相关知识教学;教师也可以通过有效的激励措施，有效调动学生学习的积极性;教师还可以通过实践教学方法，减轻学生的学习压力，使学生能够根据知识的难易程度来进行有效的知识拓展。教师要有意识地降低学习难度，使学生能够端正学习态度，在学习的过程当中进行主动的思考和探究，有效培养学生的独立思考能力和探究能力。教师在回答教学问题时，要通过科学的点拨和引导，减轻学生的学习压力，提高学生的问题分析热情，培养学生问题分析能力，丰富学生的学习思维。

为了有效实现班内学生的全体进步，教师应当采用相应的教学方法进行教育引导。在作业布置上可以采用分层教学法，从学生的学习能力入手，尊重学生的学习需求，结合学生的实际学习情况，制订科学完善的学习计划，帮助学生更好地学习与进步。例如，在作业布置上，教师可以根据不同层次的学生采用多元的作业布置方法。“对于反比例函数，下列说法不正确的是：A.它的图像分布在第一、三象限。B.点（k，k）在它的图像上。C.它的图像是中心对称图形。D.y随着x的增大而增大。”在做该作业题的过程中，针对第三层次的学生，教师可以将其改为CD二选一的选择题;针对第二层次的学生，则可以将其保留为四选一的选择题;针对第一层次的学生，则可以将其改为问答题，并且让学生画出反比例函数的数轴图并列举特征。通过分层次设置问题，确保每一层次的学生都能够对所学知识进行巩固与锻炼，从而体现出分层教学法的效果。

教师在课堂教育教学当中，要通过双向性的引导和互动来调节教学内容和教学方式。教师要树立科学的教学目标，在实践教学当中完成教学目的，要照顾到不同层次的学生，引导学生树立科学的学习观念。教师也可以在备课过程当中，以中等学生为教学的基础，兼顾优等生和学困生，从而有效地激发学生的学习动力。教师要明确教育教学的目标，并且遵循课堂教学的规律，由简单到复杂进行教学引导，确保学生在听课过程当中能够树立积极的学习态度和学习观念。教师也要试图引导学困生掌握复杂的数学知识和基础性内容。例如，教师在引导学生学习“余角和补角”时，就可以让学生完成预习任务之后，思考：两个角满足什么样的条件才能称为余角和补角？使学生通过对问题的分析，增强对于数学知识的掌握能力，强化学生的数学探究热情。

三、课后巩固进行分层

学生在课后进行知识的学习和巩固，应在教师的科学引导下进行。教师为了有效提高学生课后作业的质量，减轻学生作业过程当中的压力，在布置课后作业时要做到具有针对性，通过让学生感受到知识学习的乐趣，不断提高学生在课后探究知识的热情。教师要确保学生在课后探索中进行不同层次的学习和探究，从而有效提高学生的数学探究积极性，丰富学生的学习思维。例如，教师在引导学生学习“同底数幂的乘法”时，就可以通过布置课后作业，利用习题的形式来引导学生进行课后知识的巩固和探索，从而有效提高学生对于本节课知识的掌握能力。教师也可以设计具有竞赛性的习题，激发学生的好胜心，使学生能够在课后知识巩固当中迅速掌握知识的重点和难点问题，提高学生的学习能力，从而有效地丰富学生数学学习思维，让学生在数学学习当中树立科学的探究观念。

四、对学生表现进行总结分析

教师要在课堂教育教学当中实施分层教学，通过对学生进行科学的评价，积极引导学生树立数学学习的良好学习态度。教师可以通过鼓励式教育教学形式，在实施评价时引导学生进行反思和探索，让学生了解自身在学习当中的不足之处，及时发现问题并且总结问题;教师也可以引导学生进行分层次的探索，以便有效地解决各种问题，在探索的过程当中培养学生思维的灵活性;在教学评价当中，教师還可以利用科学有效的教学策略设计随堂检验，让学生建立科学的学习思路。例如，教师在引导学生学习数学知识时，通过练习和探究的形式思考易错的题目，并且将各类题目的知识点进行科学的总结，让学生进行分层次的探究和思考，在解决问题的过程当中分析问题，提高能力。通过此类教学方法对于易错题目进行有效的整理，并且通过归纳和总结促进学生进行主动的探究，能够让学生更好地了解深层次的知识内容，逐渐提高学生对于选择性习题的理解能力，从而有效达到教学目标。

五、评价分层共同发展

教师在分层教学实践当中，要通过巩固和引导的教学方式，有效提高学生在学习和探究当中的目标感。教师在教学评价当中，可以根据学生设计不同的教学评价体系，通过引导学生进行综合性的拓展和思考了解初中数学探索当中遇到的各种问题。教师要用发展的眼光来对学生进行科学的评价，突出学生学习过程中的主体地位，鼓励学生抛弃成绩论言行，通过学生的课堂表现了解学生，通过观察学生在学习当中的进步和表现，来有效地评价学生，使学生能够树立学习的自信心，产生自豪感。教师要善于分析和总结学生在学习当中遇到的各种问题，鼓励学生树立科学的学习思维，并通过采取生生互评的教学评价形式，来引导学生共同探究所遇到的问题，提升能力，从而有效激发学生数学学习兴趣。

教师在实际教育教学当中，要想让学生及时完成学习任务，就要按照实际状况来对学生进行科学的评价和引导。教师要通过分析学生的实际学习情况，在实践教学活动当中，针对每一个层次学生的差异性来进行教育的引导，通过不同的评价方法来鼓励学生进行知识探索。如果学生在学习过程当中属于普通层次，教师则要根据该层次学生的特点进行科学的鼓励和引导，使学生在学习的过程当中掌握良好的学习思路。教师也可以通过肯定的教育教学形式，使每一个学生在学习和成长的过程当中建立科学的学习心态，使学生能够提高对数学学习的兴趣。教师要鼓励学生，通过不断的努力提高自身的能力和个人综合素养。对于学习成绩较好的学生，教师更要进行及时的鼓励和正确的引导，使学生学会举一反三，进行积极的知识拓展，树立远大的学习目标。在目标的引导下，强化学生的学习能力，并培养学生树立正确的学习态度，在探究学习当中能够发现自身的不足，了解“天外有天，人外有人”的道理，虚心好学，不断进步。教师在实践教育教学当中，利用分层次教学方法对学生进行鼓励教育和引导，不仅能够提高学生的个人素养，还能够对学生的学习和发展起到重要的引领和帮助作用。

六、结语

通过上述内容分析我们知道，学生是教育教学环节中的主体，学生的学习兴趣对教学效果能够产生极为重要的影响。在分层教学应用过程中，教师必须要加强师生之间的互动交流，积极引学学生建立良好的数学学习态度和学习兴趣。教师可以通过学生平时的表现和测试成绩把握学生的学习能力，并为科学划分学生的学习层次提供依据。在初中数学教学过程中，教师必须要更新教学观念，确保分层教学法的科学有效应用。教师要随时了解学生的学习状态，引导学生掌握学习技巧，及时调整学生的分层情况，确保学生能够在符合自己学习能力的层次上实现进步与发展，为下一阶段的学习打下坚实的基础。

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