浅谈批注在小学语文阅读教学中的运用

■江苏省盐城市滨海县坎北街道中心小学 朱友梦

批注是一种常用的读书方法，在小学语文阅读课堂上，如果小学语文教师能够将这一读书方法有意识、合理地渗透在平时的教学实践过程中，将能够促进学生对阅读内容进行深入思考，帮助小学生逐渐学习更多的写作技巧。因此，教师需要构建以批注为依托的阅读课堂，激发学生的主观能动性，让学生由被动接受知识逐渐转变成为主动学习知识，从而提升学生的语文学习成绩，完成教学目的。

一、时间保障，让学生能够更深入地了解文本

在小学语文阅读教学实践过程中，大部分教师受到传统教育理念的影响，忽视了让学生自主性的思考，从长远的角度上分析，这不利于培养小学生的创造思维能力。在语文阅读教学实践过程中，其一，教师需要以学生为本。鼓励学生进行课前批注以及课堂中的主体批注，让学生能够有充分的时间阅读文章。其二，教师需要引导学生对文章进行批注。让学生在自我阅读的过程中进行批注，从而提升学生的学习效率，促进学生语文阅读能力的不断提升，还能够有效培养学生的语文核心素养和综合性学习能力。

例如：教学一年级下册《荷叶圆圆》时，为了有效实现批注式阅读，教师首先应留给学生足够多的时间，让学生多次阅读文本，保证学生有最基本的阅读思考时间，帮助小学生更深层次地了解文章思想、内容以及表现手法，从而提升小学语文阅读教学的教学质量。在这个过程中，教师需要营造良好的学习氛围，要求学生静心慢读，维持好班级的课堂纪律，保持安静的阅读环境。其次，当学生阅读完毕，教师可要求学生在他们认为精彩的片段或者重点的词句下，使用线条、符号或者简洁的文字进行标注，发挥学生自主思考的能力，帮助学生能够更加深入地了解文章内容，有利于学生和文章作者形成情感上的共鸣。通过这样的课前批注以及课堂中的主体批注，不仅激发了学生的主观能动性，还能够让学生逐渐感受到学习语文这门学科的趣味性，从而有效提升学生的语文阅读能力，促进学生的全面进步。

二、鼓励学生提出问题，激发学生的求知欲望

随着新课程改革的不断深入以及发展，我国对小学语文阅读教学也提出了更高的教学要求，不仅要求教师要提升小学生的语文阅读水平，还需要培养学生的创新精神以及实践能力。其一，教师需要鼓励学生提出问题。问题的出现是思维开拓的动力，也是学生进一步探究的源头。因此，在学生运用批注这种读书方式进行文章阅读的过程中，教师要鼓励学生将自己内心的疑问以及想法勇敢写下来。与此同时，教师需要逐渐引导学生从新的角度上去思考自己所提出的问题。其二，教师需要尊重学生的想法。对于学生提出的问题，教师需要作出及时回应，表扬学生敢于提出问题的学习态度，提升学生的自信心，激励学生在阅读的过程中思考。

例如：以《吃水不忘挖井人》为例，这节语文阅读课主要的教学目的是让学生能够初步懂得“饮水思源”的道理，让学生了解毛主席是怎样关心人民、造福人民的，并且促进学生逐渐形成知恩图报的良好品格。当学生在阅读完之后，教师要鼓励学生提出问题，将自己的疑问写在课文的空白处，促进学生思考。之后，教师鼓励学生将自己心中的疑问表达出来，有学生则提问：“吃水不忘挖井人”主要是向我们阐述了什么样的生活道理呢？在生活实践之中，应该如何去实现呢?教师可以就学生提出的问题，组织学生进行课堂讨论思考，最终得出答案。以这样批注式的教学方式进行小学语文阅读教学，不仅激发了学生的求知欲望，还发挥了学生的自主学习性、有效培养了学生的阅读能力。所以，当学生在阅读文章中进行批注的时候，小学语文教师需要引导学生将自己心中的疑惑、感悟、新知写下来，这不仅能够有效培养学生的思维能力，还能够更好完成教学目标。

三、开展交流，提升课堂教学效率

当学生在对文章进行批注之后，就会有自己的感悟，如果小学语文教师缺乏对生生、师生之间的交流引导，将不利于学生对文章的深入理解。第一，促进学生、师生之间交流。当班级里的学生在阅读文章过程中批注完成后，教师可以让学生就自己的疑问、感悟进行交流。此外，教师还需要适当和学生进行交流，解决学生内心中的疑问，加深学生对文章的理解，从而让学生能够真正融入文章所写的内容，有效培养学生的自主思维能力，提升学生的语文阅读能力。第二，采用客观性的评价方式。关于学生对文章的理解，教师要给予学生客观的评价，对表现优秀的学生进行表扬，吸引班级里每一位学生的注意力，提高课堂教学效率。

例如：在学习《滴水之恩》这篇课文的时候，教师首先可以让学生仔细读课文的第一部分并且做好批注，让学生初步了解故事中“金龙”的性格以及脾气，其次要求学生就自己内心的想法、问题进行讨论交流，让学生说说自己觉得“金龙”的性格有哪些特点呢？自己通过这篇文章的学习，明白了哪些人生道理呢？在这个过程之中，教师也需要参与学生之间的交流中，并且发表一些自己的看法，活跃课堂上的学习气氛，逐渐引导学生不断思考，让学生各抒己见，促进学生在互相交流的过程中碰撞出一定的思维火花，帮助学生更加深层次地理解文章。同时，教师还要引导学生在交流过程中进行随时批注，发挥他们的主体性，帮助学生能够从课文中感受到滴水之恩、当涌泉相报的道理，提升学生的人文素养，让学生深入理解文章的中心思想，提升学生的语言交际能力以及语文阅读课堂教学效率。最后，对于在交流过程之中表现良好的学生，教师需要给予他们一定的物质奖励以及精神奖励，提升他们的自信心、自主学习能力、创新思维能力，达成课堂目标。

四、结语

综上所述，阅读教学作为小学语文教学实践过程中的重要组成部分，作为一小学语文教师需要对这部分内容的教学加以重视，改进教学理念。使用批注式阅读教学，让批注成为阅读课堂的依托，激发学生积极主动参与学习；发挥学生的主观能动性，积极组织学生思考交流，让学生形成独特见解；让学生逐渐养成良好的语文阅读习惯；培养学生的创新思维能力，提升小学语文阅读课堂的教学效率和学生的语文学习成绩。