美育在小学语文教学中的渗透探讨

■甘肃省张掖市民乐县新天学区太平小学 李慧琴

一、小学语文教学中实施美育的有效策略

（一）借助多媒体设备对学生们进行美育

小学阶段的学生年龄较小，对很多事物的认知倾向于依靠直观、生动、形象的思维，为此，我们小学语文教师要想对学生进行抽象性较强的美育，以迎合小学生的这一思维特点。而多媒体本身具备信息量丰富、呈现方式生动、有趣等鲜明特点，因此，借助多媒体设备对学生们进行审美教育往往能起到理想的教育效果。

笔者自身的小学语文教学实践便可以充分证明这一点。例如，在教学《曹冲称象》这一课文时我将美育的目标定为了引导学生遇事不要慌，要善于观察，要积极开动脑筋想办法。但是由于不理解曹冲称象的具体方法，学生并不能由此很好地感知到曹冲称象背后的聪明与智慧所在。针对这一情况，笔者便适时引入了多媒体教辅设备，改由借助多媒体手段向学生以动画的形式演示曹冲究竟是用了一种什么样的巧妙方法来计算出大象这一庞然大物的重量的。动画视频的播放给予了学生们强烈的视觉与听觉的感官冲击，帮助他们集中注意力，静下心来认真观看与思考。也正是在动画演示的过程中，学生们直观地看到了曹冲称象所用的方法，也清晰地知道了这一方法中所包含的科学原理所在，如此，他们自然便能感受到曹冲这一五六岁的小孩在称出大象重量的时候所具有的聪明与智慧。基于此，我再对学生进行“遇事不要慌，要善于观察，要积极开动脑筋想办法”的审美教育也便有了更多的依据，学生更容易理解这一美育的内涵，也更容易将其转化到自身的学习与生活实践之中。借助多媒体设备对学生进行美育的效果异常良好。

（二）贴合社会生活对学生进行美育

知识来源于生活，其归宿最终也是生活。知识与生活两者之间的密切关系由此得以充分凸显与体现。为此，我认为我们小学语文教师在对学生进行审美教育时不能仅仅只是从教材谈起，一板一眼地对学生进行审美教育，而应当尽量从学生们所熟悉的生活实际出发，让学生在建立起所学语文知识与实际社会生活之间密切联系的同时，更好、更深刻地感知语文知识中所蕴含与传递出的美育。从这一意义来讲，贴合社会生活对学生进行美育也是我们小学语文教育工作者落实美育目标不容分割的重要切入点。

例如，在教学《将相和》这一课文的时候，笔者的审美教育目标定为让学生们通过梳理蔺相如与廉颇之间发生的故事从中感受到蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神、以国家利益为重、顾大局、识大体的政治远见，以及廉颇勇于改过的精神。但是面对早已故去的历史人物，不少学生很难从中感受到其身上所绽放出的品质光芒。针对这一情况，笔者特意从小学阶段学生的实际社会生活出发，引导他们站在如下情景进行思考：假设当前我们的国家面临着危机，身为小学生的我们应当如何去做呢？是怀揣热爱之心积极维护我们国家的利益，还是事不关己高高挂起？我们在日常生活中与其他同学产生了矛盾与冲突时，假设已经知道了自己的错误，身为小学生的我们应当如何去做呢？是积极主动承认错误争取对方的谅解，还是拒绝承认错误，并再也不与对方说话？这些生活化情景的创设就使得学生主动静下心来认真思考：生活中遇到这些情况会怎么应对与解决。当内心有了正确的认知与想法之后，学生再进行灵活的迁移，自然也更容易从中感受到廉颇与蔺相如两者可贵的爱国之心以及勇敢承认错误、为大局包容他人错误的可贵品质。如此，学生不仅对《将相和》这一课文的主要内容及其情感有了更加深刻的认识，还从中汲取到了来自美好人格品质方面的教育与熏陶。

二、小学语文教学中实施美育的注意事项

（一）美育应水到渠成，不可强拉硬拽

诚然，美育是小学语文教育中的重要组成部分，但这并不意味着美育是小学语文教育中的唯一要素。我们小学语文教师必须要意识到这一点，即小学语文学科正常的知识教学是我们学科教育的重头戏所在，而不是美育。在明确了这一点之后，我们小学语文教师应当做到积极挖掘小学语文教学中的美育资源，水到渠成般的对学生进行美育，而不是牵强附会般地对学生死板进行审美教育的灌输与讲解，这种舍本逐末的美育违背了其原有的原则，并不会获得理想的美育效果。例如，有的小学语文教学内容适合在讲解语文知识的同时渗透美育，对此，我们小学语文教师就应当认真分析学情，在教会学生们相关语文学科知识的同时让他们从中感知到美、品味到美、鉴赏到美，并能由此形成发现美与创造美的能力；但是也有的小学语文教学内容并没有包含过多的美育元素，对此，我们小学语文教师立足学科实际做好语文知识的讲解与教育即可。

（二）教师应当积极学习，不可故步自封

以往的小学语文教育教学中相当一部分语文教师未能意识到对学生进行美育的必要性及其重要意义，自然也不会在自身的语文教学实践中多渠道、多途径地对学生进行审美教育。为此，我们小学语文教师一定要积极学习，努力更新自身的教育教学理念，以崭新的教育教学观点辩证看待语文教学与审美教育两者之间的关系，切不可故步自封，坚持语文教育只要做好语文学科知识教学工作即可的陈旧观点。例如，我们小学语文教师可以认真观察其他语文教师的教育教学视频，学习其对学生渗透审美教育的优秀做法，从中汲取丰富的审美教育经验；也可以将自身审美教育过程中所遇到的困难与挑战等记录、整理下来，寻求其他教育工作者的帮助与建议……这样一来，我们小学语文教师的积极学习将使得他们对在小学语文教学中科学进行审美教育形成更加深刻的认识与理解，后续的审美教育活动做起来也会更加得心应手。

三、结语

我们小学语文学科本身就蕴含着丰富的审美教育资源，非常适合我们教师对学生们进行优质、高效的审美引导与教育。对此，希望广大小学语文教育工作者都能立足自身语文教学实际积极挖掘、开发与利用语文教材中的审美教育资源，并以科学、合理的方式对学生进行语文知识之外的审美教育，这样我们才能在不耽误正常语文教学节奏与进度的同时，切实引导学生感知美、体验美并能积极发现美与创造美。这样我们的学生才能朝着更好的方向进步与发展。