“互联网+”视域下英语职业教育的改革与探索

■左俊峰

（山西经济管理干部学院，山西 太原 030000）

随着时代的发展，社会大众的生产生活与互联网之间的关系日益密切，在新科技和新技术不断发展的过程中，学校教育和课堂教学改革工作也迎来了新的发展机遇。就英语职业教育而言，笔者认为：可以引入“互联网+教育”的模式，在促进教育教学质量进一步增强的同时有力推动人才培养水平的提升。

一、“互联网+”对英语职业教育改革的影响

在互联网视域下，我国高职英语教育模式发生了很大的改变，而且影响着英语教育教学工作的改革，其转变了教师的角色定位和学生的学习方式，对于良好课堂教学氛围的营造很有帮助。

（一）英语教师角色发生转变

在传统的高职英语教学中，通常是教师向学生讲解英语知识，学生结合课本被动接受所学内容，没有突出学生课堂学习的主体性。而在“互联网+教育”的背景下，教师与学生之间的角色定位发生了明显改变。例如，学生可以直接运用互联网了解和收集学习文献、资料等，进一步丰富自己的学习资源；教师从传统的知识灌输者的角色转变为了知识的引导者，教学引导和组织作用得到了充分发挥。在互联网环境下，包含着各式各样的信息资源，教师可以结合这些信息资源，为学生丰富英语学习内容，并通过引导学生做好信息资源筛选工作等，让学生能够挑选符合自身发展特征的学习资源，防止学生受到不良资源的影响，从而推动学生自主学习水平的提升，这就有力地解决了传统课堂教学中学生自主学习能力不足的问题，能够极大地推动英语职业教育改革的深入发展。

（二）学生英语学习方式发生转变

在“互联网+”技术不断发展的过程中，信息的获取更加便利、人与人之间的交流更加频繁是其显著特征，学生可以结合这种特点，转变自身的学习方法和交流方式，与其他学生进行网络化的信息沟通与交流。同时，教师可以通过构建信息化的英语教学环境，强化学生对于英语学科的学习兴趣，帮助学生转变对于英语学习的得过且过的态度，让他们更加积极地投身于英语课堂的学习。在“互联网+”背景下，英语职业教育改革在极大程度上突出了学生的学习主体地位，明显改变了高职传统英语教学存在的一系列问题，使英语课堂脱离了枯燥乏味的传统教学模式，显然这对于促进学生学习质量的有效提升很有帮助。此外，信息化的英语职业教育改革，可以带给学生符合时代发展特点和自身成长需求的学习体验和感受，能够帮助学生更好地吸收所学知识，真正做到学以致用。

（三）利于营造良好课堂教学氛围

在“互联网+”背景下，翻转课堂、微课等教学方式更加广泛地应用于英语教育教学当中，其中包含有丰富多样的网络教学APP等线上教学平台。对此，英语教师可以结合多样化的教学模式，利用线上教学平台推进英语职业教育的改革，通过与学生进行实时的、信息化的沟通与交流，帮助学生认清英语职业教育的未来发展和社会需求，从而制定相应的学习目标，使学生有目的地投入到英语学习当中。

二、英语职业教育改革面临的问题

近几年，在教育教学改革不断发展的背景下，人们也进一步提升了对于英语这门通用语言的教学工作的重视。而随着“互联网+”时代的到来，社会上对于职业英语人才的需求显著增多，这就要求学校的职业英语教育要加大改革力度，从而帮助学生更好地强化英语水平和综合应用能力。

目前，虽然很多高职高专院校都有意识地加强了对于信息技术应用于英语职业教育以及对于任课教师教学理念的创新等方面的研究，但在实际开展和推动“互联网+教育”发展的过程中，还存在缺乏对网络教学方式有效运用的问题，且在实际教育教学的开展过程中，基于“互联网+”的信息化教学手段尚未能充分发挥出强化教学的效果，存在着职业英语教育教学改革表面化的现象，显然这不利于学生学习质量的提升和英语教育的可持续发展。同时，职业英语教育尚缺乏完善的“互联网+教育”平台，市面上的一些在线教育平台难以根据“互联网+”时代的教育教学特点对教学平台与教学环境进行针对性地完善，这就严重制约了学生学习知识潜能的激发、学生学习积极性的调动，导致在线教学质量普遍不高。

首先，学校或相关教研室没有制定相关的奖励制度和要求来调动教师的创新精神，结果导致一些教师缺乏积极主动地尝试动态化的教育内容来提升课堂教学效果和教学质量的动力。就目前而言，英语职业教育在开展过程中大都忽略了对于英语课堂动态化教育内容的应用，也未能结合丰富多样的信息化教学资源来拓展课堂知识，阻碍了英语职业教育改革的纵深化发展。

其次，教师在结合多媒体信息技术开展课堂教学、推动课堂教学体验式发展等方面还存在不少的问题，大多数教师仍以传统的课堂教学方式为主，照本宣科，就书本教书本，没有“跳起来摘桃子”,更没有与经济社会的发展相结合，举一反三地与时俱进，仍然局限于单纯地向学生灌输和渗透复杂抽象的英语语法知识，课堂上布置作业，课堂下效果如何全靠学生的学习态度，只要不挂科、不出问题，就万事大吉。

最后，学生得不到很好的自主学习、知识体验和实践机会，无法将从课堂和书本上所学到的知识有效地运用到实践中，结果导致学生的学习动机和学习热情普遍不高，影响了英语职业教育的改革效果。

尤其需要注意的是进入“互联网+”时代，仍有部分学生缺乏对于英语学习的正确认知，往往认为自己只是高职高专学生，进入社会后，真正能够将在高职高专所学到的英语知识应用在职业与岗位上的机会“微乎其微”，在学校对英语学习的投入远远得不到“回报”，因此，往往不能主动地通过网络学习平台和教学APP等参与到网络化的知识互动、交流以及资源共享当中，而是抱着“不要挂科”影响毕业即可的态度，依然采用传统的死记硬背的英语知识学习方式，没有实现自我学习方式的有效优化，这也直接影响了英语职业教育的水平和质量。

三、“互联网+”视域下英语职业教育改革的发展路径

（一）构建“互联网+教育”教学平台

进入“互联网+”时代，随着多媒体和信息化技术的不断进步，大量的新知识、新技术进入我们的视野，形成全新的学科。正如《孟子·尽心上》所言，“孔子登东山而小鲁，登泰山而小天下”。因此，唯有登高，才能望远，只有将自己的“水桶”装满“水”，特别是补齐最短的“木板”，才能将自己的能量发挥至极致。一个人只有站得足够高，格局足够大，才能高屋建瓴，见识不凡，才能将“木桶”理论发挥至极致。因此，笔者认为作为一位高职高专英语教师，必须与时俱进，坚持英语职业教育改革的发展理念，一切为了学生，一切为了学生在今后走向社会以后的工作实践，做细、做小、做实、做好每一个教学环节与教学课件。

在“互联网+教育”教学平台的构建过程中，首先，学校与教研室要积极组织相关教师认真学习英语职业教育改革的发展理念，学会利用高科技、大数据手段，了解和掌握国际上一流的英语职业教育理念、内容、方式与手段，用习近平新时代中国特色社会主义思想武装每一位教师。其次，每一位教师都要立足于互联网信息技术，从自己的岗位与视角出发，全面优化英语职业教育网络教学平台，通过丰富网络化教育教学方式方法，加强英语职业教育的改革力度。最后，要和辅导员老师一起积极引导学生通过网络化的学习方式，强化他们自主学习的能力。例如，教师可以采取各种手段，搭建英语教育微信公众号平台，通过公众号发布英语常识、英语知识介绍等相关内容，并为学生提供与跨文化交流、交际有关的知识内容，使教育教学更具针对性，让学生都能够登高远望，充分认识到自己将来在工作岗位上能够通过运用在学校所学到的英语知识适应社会的需求。有效感受到学校和教师所用心创设的英语学习的氛围，提升学习效果。此外，教师还要充分利用自媒体平台的传播优势，结合英语教学相关软件等，开展针对学生能力培养的教育教学工作，使学生立足社会需求展开学习，在提升其英语学习效率和水平的同时，进一步拓宽学生的学习视野，有力改善传统的英语课堂教学存在的问题，促进英语职业教育教学改革工作的创新发展。

（二）采用动态化教育内容

在英语职业教育改革的过程中，要引入动态化教育内容，教师不仅要借助不同学习模型、学习方法等进行授课，还要为学生提供丰富的学习资源，以此帮助学生更好地拓宽英语知识学习的范围，增强英语知识之间的关联性。一方面，在教学过程中教师可以结合互联网信息技术，为学生创建出英语学习情境，采用动态化英语教学内容、学习模型、真实环境投影等，让学生在良好的英语学习氛围中，提升英语学习效果。同时，教师可以结合英语教学视频、教学案例，以及德国、荷兰、西班牙等高职高专教育走在世界前列的国家的实践经验，优化英语学科枯燥乏味的课程教学内容，让学生感受到英语学科的多维性和多样性，从而不断发展学习思维，在提升思维开阔性的同时，积极主动地开展英语实践，提高英语应用能力。此外，可以结合“互联网+”平台，实现对学生英语学习情况的监控，把握学生学习实际。利用线上教育教学平台，教师还可以定期分享英语实训资源等内容，更好地满足学生的实际学习需求，使学生能够在动态化的英语课堂中，感受到英语学科的学习价值和魅力。另一方面，为进一步吸引学生在课堂上的学习注意力，教师可以采用将英语抽象知识制作成动态化教学课件、教学图片的方式，结合教学视频、图片和教学课件等开展英语教学工作，也可以采取“走出去，请进来”的方法，既可以组织学生去一些英语职业教育搞得好的兄弟院校去听课，学习人家的先进经验，也可以请其他学校的同学前来为自己学校的学生进行示范，“人无我有，人有我新”，让学生都能够直观地了解英语知识内容，进而喜欢上英语职业教育，并充分参与到英语知识的学习和交流中。

（三）引入体验式教育方式

在英语职业教育方式不断创新的过程中，除了要构建“互联网+”教育平台、采用动态化教育内容，还可以结合体验式教学方式，带给学生不一样的学习体验。体验式教育方式具有探究性，能够让学生在学习期间更好地探索、发展和提升。在互联网信息技术迅猛发展背景下，加强体验式教学模式的应用，可以让学生获得英语学习的体验感，加强学生对英语教学内容的理解和认知。例如，在实际英语教学过程中，教师可以结合多媒体信息技术，为学生播放英语电影、英语歌曲等，特别是人们耳熟能详的名曲，如《友谊地久天长》《鸽子》《蓝色多瑙河》《三套车》等，充分将学生带入到动态化的学习情境中，让学生结合英语电影进行地道的英语读音练习，使学生在看和听的过程中了解更多的英语词汇，带给学生良好的视听体验，强化他们对于英语学习的兴趣。在体验式教学方式的应用过程中，教师也可以结合QQ群、微信群以及在线视频等，加强对于传统课堂教学模式的改革，使学生能够在在线交流和互动的过程中，进行良好的英语口语对话与交际。

四、结语

习近平总书记在欧美同学会成立100周年庆祝大会上的讲话中指出：“梦想从学习开始，事业从实践起步。当今世界，知识信息快速更新，学习稍有懈怠，就会落伍。有人说，每个人的世界都是一个圆，学习是半径，半径越大，拥有的世界就越广阔。”

学习是托起梦想、成就梦想的“奠基石”。就英语职业教育的改革与发展工作而言，要充分结合时代发展的特征，利用“互联网+教育”的形式，构建完善的在线教育教学平台，不断拓宽英语职业教育的发展路径。同时，要结合我国职业教育改革的大环境，提升教师对于信息技术、智能平台等互联网教学功能的应用，确保能够为学生持续提供多样的英语学习资源，转变英语教学受地域限制的问题，有力推进教育教学改革工作的纵深化发展，更好地助力学生的成长成才。