巧用网络资源优化小学语文教学

2021-01-07 15:11甘肃省陇南市武都区莲湖小学焦芳云
天津教育 2021年16期
关键词:网络资源汉字教学内容

■甘肃省陇南市武都区莲湖小学 焦芳云

在新课程改革背景下,信息技术被大力提倡应用于教育教学,“互联网+教育”教学模式应运而生。小学语文教师需要坚持与时俱进的教学理念,改革课堂教学,巧用网络资源优化教学内容,以此给学生营造良好的学习氛围,使学生享受到优质的教学服务,从而促进学生的学习水平不断提升。

一、巧用网络资源,趣味识字

汉字是世界上最古老的文字之一,至少有四千多年历史。汉字是意音文字,一个汉字通常表示汉语里的一个词或一个语素,这就形成了 音、形、义统一的特点。深入研究汉字,会发现其中蕴含了许多深刻的哲理。学习汉字是学习语文的基础,因此,识字教学尤为重要。有大量汉字的形似、音似,但其含义差别较大,这导致了许多小学生易把汉字弄混,对汉字记忆不深刻。汉字的积累对学生学习语文极为重要,小学语文教师必须要重视识字教学,结合学生心理特征把趣味元素融入识字教学中,以此提高识字教学的趣味性,使学生更牢固地掌握汉字。

(一)借助图画,刻画汉字形象

小学语文教师在识字备课中,可以利用网络资源搜集丰富有趣的图画,通过图画来刻画汉字的形象,以此帮助学生形象记忆汉字,且增强学生学习的趣味性,以此促使学生主动研读汉字。比如,在学习“金木水火土”这几个汉字时,教师可以巧用网络资源,把汉字本身在实际生活中的状态、形象等以及汉字本身的结构通过图画呈现在学生眼前,以此吸引学生的眼球。

以“木”这一个汉字为例,看到“木”字,一般会想到木头,教师便可以利用网络资源,通过木头这一形象并结合“木”字的组成结构来刻画“木”这个汉字。因在生活中我们时常能看到木头,通过形象的刻画,小学生一般看到图片后便能自己读出“木”字,且能明白这一汉字所代表的含义。教师通过此种方式,可以优化识字教学内容,能使学生在学习过程中感受到趣味,并使学生深刻理解汉字。小学生的思维还处于具象化中,通过图画方式教学汉字,能发挥出更好的教学效果。

(二)设置游戏,强化记忆

大多小学生都喜爱游戏,他们在游戏中常常乐此不疲。小学语文教师可以巧用网络资源设置文字游戏,以此强化学生对汉字的记忆,夯实学生基础。比如,小学语文教师可以利用网络资源设置“你画我猜”游戏,借助电子白板把汉字呈现出来,并标注好汉字的拼音,以便学生准确认读。然后再把学生分成几个小组,让小组成员中派出一名代表把看到的汉字绘画出来,其余的成员则猜测这是什么汉字,并正确书写汉字。或者,小学语文教师可以利用网络资源设置“遣词填空”游戏,借助办公软件制作文字表格,并在其中合理设置空格。在课堂上,教师可以以抢答方式,让学生在空格处补充汉字,使之与周围的文字组成词语。在游戏中获胜的小组或个人,教师可以给予其一定奖励,以作嘉奖。巧用网络资源设置文字游戏,可以让学生以饱满的热情参与汉字学习,在很大程度上可以强化学生对汉字的记忆,从而提升课堂教学的有效性。

二、巧用网络资源,丰富阅读教学形式

阅读是语文教学中的重要内容,是拓宽学生视野的重要途径,阅读能使学生感受到多姿多彩的世界,可以让学生踏上奇妙之旅,能丰富学生的精神世界,对学生的成长具有重要意义。小学语文教师可以利用网络资源丰富阅读教学形式,以此优化阅读教学内容,培养学生的阅读兴趣,使学生遨游于阅读世界。

(一)角色扮演,培养学生个性

小学生的性格特征比较鲜明,他们活泼爱动,在阅读教学中组织学生扮演角色,可提升阅读教学的趣味性,有助于培养学生的个性。比如,在教学《卖火柴的小女孩》这一课文时,小学语文教师可以利用网络资源给学生播放“卖火柴的小女孩”相关视频,学生观看之后,教师可鼓励学生扮演视频中的人物,合作表演出视频呈现出来的大概内容,台词可自由创作,不必拘泥于原句。这样可以给学生提供一个自我展示机会,能促进学生个性化发展。另外,通过演绎,自然能让学生对人物形象的认识更加深刻。这对提高学生学习的有效性具有重要作用,能帮助教师更好地实现教学目标,从而实现课堂教学质量提升。

(二)构建直观情境,吸引学生注意力

小学语文教材中,有许多意境极美的阅读课文,其中蕴含了深刻的含义,突显了文章主旨。在教学这类阅读课文时,小学语文教师可以巧用网络资源构建主观情境,以此吸引学生注意力,抓住学生眼球,使学生在学习过程中产生良好的学习感受,以此激发学生的学习兴趣。比如,在教学《秋晚的江上》这一课文时,教师可以借助网络资源给学生呈现出一幅秋意正浓、月光散在江面上、江边柳絮飘扬等具有意境的诗意动态图,并配上舒适的背景音乐,以此构建直观情境,熏陶学生情感,使学生情感共鸣,从而调动学生学习的积极性。这样可以帮助教师更好地开展教学活动,使学生保持良好的学习状态,从而提升课堂教学的有效性。

(三)课外延伸,拓展教学内容

阅读是开阔学生视野的重要途径,能提高学生的认知水平。把课内阅读与课外阅读结合起来,可以提高学生的阅读量,促进学生的阅读水平不断提升。小学语文教师可以巧用网络资源拓展阅读教学内容,以此丰富教学内容,并对学生的阅读能力进行培养。例如,在教学故事二则《扁鹊治病》《纪昌学射》课文时,小学语文教师可以搜集与本课有关联性的阅读内容,比如在《成语故事》这本课外阅读书籍中选出具有代表性的故事内容,通过多媒体把故事内容呈现出来,以供学生阅读,之后再引导学生对其中蕴含的真理进行分析。另外,教师还可以把相关的动画视频播放出来,以增强课堂趣味性。这样可以激发学生的阅读兴趣,能让学生选择喜欢的课外书籍进行阅读,从而促进学生的阅读能力不断提升。

三、巧用网络资源,培养学生写作兴趣

写作考验了学生的表达能力、理解能力、创造能力等。写作是许多小学生的短板,他们认为写作太难,因此对写作不感兴趣。小学语文教师可以巧用网络资源,优化写作教学内容,以此对学生的写作兴趣进行培养,从而促进学生的语文水平不断提升。

(一)提供写作素材,激发写作灵感

很多小学生在写作中常常不知如何动笔,究其原因,主要是无素材可写。小学语文教师可以巧用网络资源给学生提供写作素材,帮助学生找寻写作灵感,使学生做好有话可写。比如,以“这样想象真有趣”这一命题作文为例,在写作课堂上,教师可以把网上搜集来的生动且带有内涵的图片展示出来,然后随机给这些图片标上序号,再让学生按照图片的序号发挥想象,有逻辑性地写出与图片内容有关的某个主题(可以是故事内容,可以是作文片段内容,可以是某一场景发生的事件),以此激发学生的想象,活跃学生思维。这样可以优化写作教学内容,提升写作教学的趣味性,有助于激发学生的写作热情,从而促进学生的写作水平不断提升。

(二)联系实际生活,梳理写作思路

一些小学生的写作内容比较空泛,缺乏情感,影响了写作质量。小学语文教师可以巧用网络资源把生活元素穿插在写作教学中,以此联系实际生活,帮助学生找到写作方向,使学生写出的作文流露出真情实感,从而促进学生的写作质量不断提升。比如,以“家乡的风俗”这一命题作为例,教师可以把不同地区的民俗通过多媒体呈现出来,带领学生走进民俗世界。之后,再鼓励学生分享自己家乡的风俗习惯,以此打开学生话题,使学生在写作课堂上了解更多的风俗习惯。最后,教师再对课堂内容做出总结,利用思维导图帮助学生梳理写作思路,从而使学生融入自己的情感进行写作,进而丰富学生的写作内涵,提高学生的写作质量。

四、结语

总而言之,网络资源运用在教育教学中具有独特的优势,它能优化教学内容,推动教学活动有效实施,有助于加强学生对知识的理解与运用,从而帮助教师达成教学目标。在网络资源的运用下,小学语文教师可以整合教学资源,搜集丰富有趣的素材,促使学生主动参与课堂学习,从而实现学生学习质量提升,同时有效达成教学目标。

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