高职院校工艺美术传承人培养策略研究

成冉光 苏州旅游与财经高等职业技术学校

自党的十八大以来，国家和地方都非常重视对中华优秀传统文化的继承和弘扬、对非物质文化遗产的传承与保护。但是随着人们生活方式、审美观念、就职意向的巨大改变以及现代工业化生产、设计方法的影响，传统工艺美术传承的生态环境面临着严重的失衡。而职业院校作为现代学徒制工作开展的主要试点单位，在人才培养中具有得天独厚的优势，并为传统工艺美术传承人的培养和工艺美术的发展指明了方向。

一、工艺美术传承人的培养现状

（一）传承观念落后

在工艺美术的传统传承方式中，讲究师带徒、父传子的传承模式和理念，具有强烈的地域限制、门户偏见、男女区别，如“传内不传外”“传男不传女”“传媳不传女”等陈旧保守的传承规则，严重制约着传统工艺美术的传承与发展。另外，“家传绝艺、秘不外传”的传统观念，虽然增强了某个家族、某个传人的竞争优势，但却让很多工艺美术“绝技”因为传承人的逝去而消失，对工艺美术的技艺传承造成了巨大损失。因此，传统工艺美术中一些陈旧、落后的传承观念仍然束缚着我国工艺美术的传承，是目前工艺美术优秀传承人培养亟待解决的难题。

（二）新时代人们价值观的巨大转变

随着我国经济的快速发展和国内外文化交流的日益频繁，当代年轻人的生活方式、价值观念、审美情趣等发生了重大变化。由于传统工艺美术技艺传承、人才培养用时长、学习苦、经济回报率低，使得很多年轻人对工艺美术的学习和技艺传承望而却步。而使用机械化、信息化的生产加工方式制作的各类工艺品又丧失了传统工艺美术所蕴含的文化属性、地域特色和民族精神。因此，新时代人们价值观念的转变也在一定程度上限制了工艺美术的传承与发展。

（三）传承队伍薄弱

近些年虽然国家和地方都非常重视非物质文化遗产的传承与发展，但是传承人队伍面临着人数少、结构不合理、综合素养有待提高等问题。

首先，传承人的数量少、传承人队伍结构不合理。在当前国家经济快速发展的背景下，人们的就业选择日益多样化，学习难、就业面窄、实用性不强的工艺美术行业的从业人员不断减少。就现有的工艺美术从业者而言，“老龄化”的问题日益严重，工艺美术大师普遍年龄偏高，缺少合理化、年轻化的人才梯队，传统工艺美术的传承队伍建设有待加强。

其次，传承人的综合素养还需继续提升。传承人的人文素养、实践能力、创新精神、价值观念、道德素养等直接决定着传统工艺美术的传承质量。但是目前我国传统工艺美术从业者的综合素养显然无法满足工艺美术技艺传承、行业发展的需求。例如，教学语言方言化严重，很多外地学徒因为语言问题而学习缓慢；语言组织和表达能力较弱，很多能工巧匠尽管具有高超技艺、娴熟的实践技能，但是却缺乏专业的理论知识以及现代教育教学理念，缺乏使用现代信息技术进行教学的意识和能力，这大大限制了工艺美术技艺传承的效率和规模。

（四）受传承路径束缚

现代工业化、智能化的生产方式对传统技艺的传承造成了巨大冲击，传统传承方式难以满足新时代经济快速发展对于人才的需求。另外，职业教育虽然培养了很多人才，但是学校教育过于强调理论传授，传统工艺美术技艺难以达到较高水平；职业教育的标准化、广泛性和普适性忽略了不同门类工艺美术技艺的特殊性，使得很多技艺精髓难以有效传承；职业教育一对多的师生比、教师的频繁更换使师生日常交流时情感投入较少，使得传统工艺美术技艺传承艰难。

二、基于现代学徒制的工艺美术传承人培养实践路径

将学校教育与传统师徒制有机融合的现代学徒制，是一种“学校+企业”的新型职业教育模式，以校企合作、工学结合为基础，强调学生和企业双主体、教师和大师双师资、学生和学徒双角色，可以说既传承了传统学徒制的核心特征，又发挥出新时代学校教育的优势。现代学徒制政校企一体化的办学模式、技艺道一体化的培养目标、教学做一体化的培养过程，更有利于学生树立正确的学习态度和职业观念，大大降低了工艺美术传承成本，提高了民族传统工艺的传承质量。

基于现代学徒制的工艺美术传承人培养实践路径，具体从以下几方面实施。

（一）完善政策体系，为技艺传承保驾护航

学校作为工艺美术有序传承过程中工艺美术传承培养政策的制定者和教学活动的主要执行者，需要根据工艺美术传承的实际情况和不同门类的工艺美术技艺特点，制定相应培养政策并执行贯彻。例如，苏州旅游与财经高等职业技术学校根据苏州市制定的《苏州市非物质文化遗产代表性项目评定与管理办法》《苏州市非物质文化遗产保护条例》等政策，出台了非遗大师聘任、非遗大师工作室建设、青年教师非遗技艺传承培养机制、非遗项目团队活动规章制度等相关制度。

（二）深化产教融合，完善人才培养模式

现代学徒制要不断深化职业教育的改革，实现校企合作人才深层次培养。一方面，完善校企合作运行机制，开展工艺美术技艺传承的现代学徒制试点工作，激发企业、工艺美术协会积极参与人才培养。另一方面，通过企业实践、技能培训等措施，提高教师的工艺美术实践技能，并引进工艺美术非遗传承人、高级工艺美术师、企业能工巧匠、优秀民间艺人担任兼职教师或开设讲座，不断完善工艺美术师资数量和结构。例如，苏州旅游与财经高等职业技术学校通过建立大师工作室，聘请苏扇大师邢伟中、核雕大师陆小琴、缂丝大师范玉明、苏式旗袍大师冯英为客座教授，定期向师生传授、展示工艺美术的制作技艺，形成了产教融合的人才培养模式，为工艺美术传承人的培养奠定了基础。

（三）实施教学做一体化，丰富教学活动

引入工艺美术实践项目，以工作过程为依据，开发丰富工艺美术人才培养的课程教学资源。一方面，以工艺岗位技能为依据，提炼各门类工艺美术的核心技艺，形成符合工艺美术行业岗位职业能力的课程资源。例如，苏州缂丝技艺教学，紧紧围绕套筘、嵌前后经轴、打翻、揽经面、画稿、摇线装梭、经纬制作、修整等缂丝制作流程，研发配套的教学资源，以提高学生的文化素养、艺术修养，使学生对缂丝技艺有更深的理解。另一方面，以交互式学习为导向，改革完善课程教学模式。通过开设企业教室、构建以工艺美术真实岗位为依据的开放式教学环境，并且以工艺美术大师工作室为依托，增设以工艺美术项目为载体的教学内容，增强学生对工艺美术岗位的文化认同感和岗位归属感，进而实现工艺美术技能的高效培养和提升。

三、结语

传统工艺美术是民族优秀文化的象征，具有重要的历史文化价值和社会经济价值，因此其传承人的培养一直以来都受到国家和社会各界的普遍重视。将传统一对一、口授相传的师徒制与现代职业教育体系相结合，有效实现了企业与学校、企业专家与校内教师的有机融合，促进了工艺美术大师与学生之间的广泛交流，有利于促进工艺美术传承人培养的教学做一体化、技艺道一体化的发展。当然，传统工艺美术传承人的培养是一个长期、系统的人才培养过程，需要根据工艺美术的类别和特点，不断完善政策体系、深化产教融合，充分发挥政府、企业、学校、社会等多方面的力量，才能让更多的学生热爱并投身到传统工艺美术的传承事业中。