小学美术教学生活化与想象力培养策略探析

■甘肃省张掖市临泽县五三小学 张桂萍

一、学科交叉融合，激发学生想象力

由于小学生的年龄大多处于7～12 岁之间，这个年龄阶段学生的特点是求知欲望特别强，而且对于任何事物都有着极为强烈的好奇心，所以这一阶段的学生有着很高的可塑性，另外，这六年时间是他们成长为少年的过渡阶段，美术教师应该好好把握这六年的时间，激发起他们对美术这一学科的兴趣，并为今后的美术学习奠定良好的基础。因此，为了激发小学生的美术想象力，教师可以从学科交叉融合教学出发，让学生在学习美术知识的同时不断增强其他学科的知识储备，并在这个过程中不断发展想象能力。比如，当学生在学习语文时，教师会引导学生根据文字来体会文章的意境，而在美术教学过程中教师则需要学生根据意境来画图，让学生可以根据文字来绘制一幅美丽的图画，而学生在文字与意象的转换中就能够不断发展想象能力和联想能力。

美术教师可以在语文教师的帮助下进行联合教学，比如说语文教师今天让学生写一篇以《春天来了》为题的作文，主要要求学生对春天的景象进行细致的描写，那么美术教师可以让语文教师挑出一篇对环境描写比较细致的作文，然后美术教师在美术课上对学生说：“今天语文老师把咱们A同学的作文分享给我看，他说这位同学把春天的景色描述得特别美好，那么今天我们就为这位同学的作文设计一张配套的图画吧！下面我来给大家读一下这位同学笔下的春天，大家根据作文中的描述将春天的景色绘制出来哦！”教师通过这种方法，首先激发了学生参与美术绘画课堂的兴趣，并且让学生们针对同学所描写的春天景色进行绘画，这很好地将美术与生活密切联系起来，如果学生可以将文字和图画进行良好的搭配，随之也能提升他们对于语言的理解能力和对意境的想象能力，这样不仅能拓宽小学生的知识范围，还能增强他们的美术素养。

二、生活环境觅美，培养学生想象力

教师要在教学过程中让学生知道任何艺术都来源于生活，美术也是一样，任何美术作品都是来自生活，因为生活本身就是一个巨大的画卷。所以教师要引导学生能从身边的生活环境中发现美、欣赏美、感受美，并且可以根据生活中这些美丽的景象自己创作出更美的作品。比如当春暖花开时，校园里万紫千红的花朵都开始绽放光彩，草坪也变得绿油油了，树木也开始发芽了，整个操场都从寒冷的冬天醒了过来，并且逐渐恢复了生机。教师可以在美术课上带领学生一同去操场上欣赏这美丽的景色，并让学生将看到的画面都牢记在心中，然后带领学生回到教室，将刚才看到的景色用画笔记录下来，这要在培养小学生美术专业素养的同时发展了学生的想象能力。

三、日常生活中寻美，丰富学生想象力

生活是教育的基础，这是教师都明白一个道理，任何一门学科的理论知识都有现实生活中的具体事件做支撑，所以教师应对在教学过程中有目的性地引导学生多细心观察生活，这能让他们更多了解这个世界，并能从中获取到更多的知识和美丽，这有利于他们今后各个科目的学习。若美术教师在教学过程中仍然采取传统的教学方法，让学生跟着自己的教学内容照猫画虎，这会限制学生的创新思维和想象力，降低学生学习积极性，使学生产生厌倦心理，这最终会使教学没办法再顺利进行。因此，教师要从学生的个性特征和年龄特点出发，利用学生的好奇心，以激发童真、保持童趣为原则，让学生在生活场景中搜集美术素材，发现美好的事物，并在脑中进行充分的想象与联想，适当变形、组合将它们融入美术创作中，这样学生的想象力将得到极大地丰富。比如，教师讲到《彩色的梦》这一课时，教师可在备课时在PPT 上准备一段迪士尼放烟花的视频，让仔细观看像梦境一样五彩斑斓的场面，并引导学生回忆起自己做过的美好梦境，教师再简单拓展一下梦想的意义：美好的梦境之所以在黑夜中出现，是希望即便是黑夜，也能给人们的生活带来光亮和希望，指引人们前进的方向。当教师对梦境进行一定介绍之后，让学生拿起画笔将自己梦里出现过的美好画面展现在图画本上。

四、组织生活化教学活动，积淀学生想象力

教师可以在教学过程中穿插生活化教学活动环节，借助生活各种元素的多样性，让教学内容变得更加充实，这也会让学生在活动中收获到更多的美术知识。另外，教学活动并不局限于课堂，教师也可用家庭作业的方式实施生活化教学。而在生活化的美术教学活动中，为了取得良好的教学效果，让学生在活动中增强美术实践力、积淀和发展他们的想象力，教师必须尊重小学生的意愿和主观感受，让他们将生活元素与自身的艺术表现和创新思维结合起来，最终达到应用和积淀学生想象力的教育目的。

五、举办主题美术活动，在生活中创造美，提升学生想象力

想象力是培养和提升小学生美术核心素养的前提基础，只有具备丰富的想象力，学生才能发挥自己的创作思维，不断提升美术表现、审美感知、创意实践等美术素养。因此，在小学美术教学中，为了践行生活化教学的理念，培养小学生的美术想象力和创造力，教师可以举办生活主题美术活动，引入生活化的教学素材和工具，让小学生在生活主题活动中充分发挥自己的创造性思维，不断发展儿童的天性。例如，教师可以在讲解《色彩拼接画》这一课时，让学生调动自己的生活经验、发挥艺术想象力，创作出与生活息息相关且具有艺术气息的美术作品，并在班级内进行展示和比拼，以此完成培养小学生想象力和美术素养的目的，让他们真正具备感悟美、想象美和创造美的能力。

六、结语

结合全文来看，教师应当仔细研究美术教材，并积极探索生活中可以与美术进行结合的资源，并将其运用到美术教学过程中，从而帮助学生拉近生活与美术之间的距离，让学生从生活中感受美术的魅力。通过教学生活化的方法能在一定程度上激发学生对美术的兴趣，并激发他们在美术课堂的积极性，最后教师在课堂上运用科学的教学方法，可以使学生综合素养得到明显提高。