乡土历史在历史教学中的传承与应用

■甘肃省民乐县第四中学 杨 萍

乡土历史与学校的历史教学之间有着密不可分的关系，与历史教材中的知识内容相比，乡土历史往往更贴近学生的生活环境，不仅能有效提升学生对于民族智慧以及民族情感的认同感，还能有效突出历史教学的人文性、社会性、知识性以及伦理性特点。将乡土历史有机融入历史教学中，不仅能够推进学生历史思维能力的进一步发展，还能有效达成培养学生文史素养的教学目标，弘扬我国优秀的传统文化，推动我国国民素质的整体提升。

一、在历史教学中常态化融入乡土历史

我国拥有十分悠久的民族文化，其中，民乐文化是我国优秀传统文化的一个十分重要的组成部分，在历史的发展过程中，人们通过代代口传的方式传承着民乐历史文化，这也是我国民乐历史文化得以有效保存的一个重要途径。但是从现阶段的情况来看，伴随着我国开放程度的逐渐提升，越来越多的外来文化开始进入学生的视野中，国外的流行音乐对学生的影响之深已经受到了广泛关注，但是与之形成鲜明对比的是我国的民乐文化却很少受到青少年的关注，这也非常不利于我国乡土历史的传承。针对上述情况，教师在实际组织历史教学活动的过程中，就要尝试将乡土历史融入历史教学中，使学生能够对乡土历史产生兴趣。例如，顶碗舞是本地区一种十分重要的传统文化表现形态，从现阶段学生的实际情况来看，很多学生虽然都了解这种艺术形态，却缺乏对这种艺术形态的深入研究，部分教师虽然在历史教学中提到了这一艺术形态，但是并没有引导学生对其进行深入探索，这也导致学生在学习过程中与我国的非物质文化遗产还存在一定的距离。针对这一情况，教师在教学中就要能够常态化地融入乡土历史。例如，教师在教学与我国古代民乐文化相关历史知识的过程中，就可以尝试组织顶碗舞的相关教学活动，可以由学校出面，与当地的文化部门联系，组织当地的老艺人来为学生讲解顶碗舞的艺术，使学生与我国非物质文化遗产之间的距离能够有效拉近，使学生的非物质文化遗产相关知识能够得到有效丰富。此类活动教师不仅可以组织学生参加，也可以组织学生的家长共同参加，进而有效提升本地区人民的历史认同感，使我国的优秀传统价值观能够得到进一步传承。

二、在学生课外活动中融入乡土历史教学

不能只在历史课程的教学中融入乡土历史，还要将其融入学生的课外活动中。教师一方面可以利用学生放学后以及节假日休息的时间组织学生开展乡土历史学习活动，另一方面可以利用学生的课间活动时间组织乡土历史学习活动，使非遗文化能够真正走进教师与学生的日常生活中，使学生能够对于地域文化的相关知识有更加深入的了解，促使学生能够更热爱自己的家乡，热爱自己家乡的文化。例如，教师在实际组织乡土历史教学活动的过程中，就可以尝试在课堂上为学生讲解乡土历史的相关知识，而在课下引导学生进行乡土历史知识实践。在顶碗舞的教学部分，教师在课堂上可以尝试为学生讲解顶碗舞的理论知识以及顶碗舞作为非物质文化遗产的重要价值。以及利用大课间的时间，组织班级学生练习顶碗舞，邀请一些民间老艺人引导学生学习顶碗舞的基本动作以及表演过程中需要注意的各类问题。学生在利用大课间时间掌握了顶碗舞的基本表演要求之后，可以利用休息日或是放学时间进行练习，学校内组织比赛。这样的教学方式能够有效拓宽历史知识教学的外延，将历史知识教学从课内延伸到课外，让历史知识能够真正走出课本，走进学生的现实生活中，使学生能够在亲身体验的过程中感受非物质文化遗产之美，进而有效提升学生的民族认同感，达成新课程标准提出的历史教学目标。

三、在学校的助力下将当地的乡土历史引入校园中

要想真正在历史教学中融入乡土历史，单纯依靠历史教师很难达成目标。针对这样的情况，为了有效促进乡土历史的传承，学校方面就可以在条件允许的情况下为教师的教学提供一系列支持，促使乡土历史能够真正走进校园，走进学生的学习、生活中，使学生能够更好地了解乡土历史，提升乡土历史对于学生成长产生的影响。例如，教师在将顶碗舞融入历史教学活动的过程中，如果单纯依靠教师的力量则很难实现这一非物质文化遗产的传承。针对这一情况，学校可以在力所能及的范围内多为教师提供一些必要的支持，在学校内部组织一系列的活动促进非物质文化遗产在学生群体中的传承。学校可以统一组织大课间活动，引导学生学跳顶碗舞；也可以在校园内部组织统一的讲座活动，为学生传承顶碗舞的相关知识。这样的教学方式能够有效改变教师在传承乡土历史文化过程中单打独斗的状态，由学校统一组织此类活动，则能够使乡土历史文化更好地走进学生的现实生活中，加大乡土历史文化教学对学生产生的影响，为学生民族认同感的提升以及未来更好发展打下良好的基础。

四、在教学中建立完善的乡土历史传承机制

从现阶段的情况来看，为了有效促进乡土历史文化的传承，很多历史教师都已经在自己的教学中融入了乡土文化教学的相关知识。但是其中依然存在一些问题，其中一个最突出的问题就是学校借助历史教学传承乡土文化的过程中并没有形成统一的机制，很多教师都只是单纯地为了完成学校提出的教学任务。而在针对相应部分的非物质文化遗产相关知识进行教学的过程中，只满足于简单地向学生介绍，相关教学缺乏必要的内涵。究其原因，主要在于学校对于相关的项目资料并没有进行完善的整理，针对非物质文化遗产相关项目的读物以及教材都存在相对缺失的问题，这就需要学校方面在传承乡土历史的过程中建立完善的传承机制。例如，教师在为学生讲解顶碗舞相关知识的过程中，在正式开始教学活动之前，首先要针对项目的相关资料进行整理，有条件的学校可以在历史教师的组织下，在充分考虑历史教学需要的基础上进行校本教材的开发，将相关内容层层深入地渗透给学生，并制订完整的教学计划。这样的教学方式不仅能够深化学生对相关非遗项目的理解，对于乡土历史的传承也有着十分重要的现实价值。

综上所述，历史教学中，乡土历史教学是必不可少的一个重要组成部分，教师需要加强对于相关问题的关注，使我国的乡土历史能够对学生的成长起到更多正向的影响，促进乡土历史的传承。