小学语文教学中的提问艺术

■甘肃省张掖市甘州区青西小学 高玉花

在形式不同的小学语文教学方法中，课堂提问是教师在教学中最常用的一种手段，为了使课堂提问的有效性能够得到充分提升，教师在教学中就需要把握好课堂提问的艺术，借助课堂提问总结得出自己在教学中获取的失败或者成功的教训以及经验。教师要在课堂上重视培养学生良好的思维素养，鼓励学生在学习的过程中主动发现问题，并在持续不断的探索中找到问题的解决方案。因此，对于教学中的提问艺术，教师不仅要保证合理应用，还要保证有效应用，文章就针对其具体的应用策略进行了探讨。

一、提问中体现矛盾，使学生思维能够得到有效激活

学生在进行语文文章阅读的过程中，经常会发现一些文本在语言文字方面存在矛盾之处，其实，正是因为这些矛盾之处，才使文章有了特色十足的表达效果。但是从现实教学的角度来讲，受到小学生自身思维能力以及生活学习经验的限制，这种矛盾往往会成为教学难点，增加小学生理解课文的难度。但如果学生能够在学习过程中准确理解这些矛盾，则能够对作者在文章中想要表达的思想产生更加深刻的认识。例如，教师在讲解《落花生》这篇文章的时候，表面上落花生就是我们日常生活中十分常见的一种食物，但是作者在写作的过程中却围绕落花生在生长过程中蕴含的精神进行了进一步的拓展，落花生的平凡以及高尚就成了本节课教学的一对主要矛盾。而教师为了使学生能够更好地理解文章的思想内涵，就要尝试在课堂上激活学生的学习思维，针对落花生的平凡以及高尚之间的矛盾为学生设置问题，引发学生思考，促使学生在阅读过程中能够主动体悟文章的思想内涵，在不断解决矛盾的过程中达成学习目标，拓展自己的思维宽度，为学生后续语文学习打下良好的基础。

二、借助提问降低学生的知识学习难度，提升课堂教学效率

作者进行文章写作的主要目的就是表达自己的情感，而一些文章作者在写作的时候，往往不会直接将自己的情感表达出来，而是含蓄地将自己的情感融入文章的字里行间。因此学生在对此类文章进行阅读的过程中，要想真正理解文章的主旨，则往往具有一定的难度。针对这一情况，教师在实际组织教学的过程中，就需要通过提问的方式引导学生关注文章中的重点词句，并通过对这些重点词句进行分析来把握文章的主旨内容。使学生的语文学习能够真正经历柳暗花明又一村的喜悦，进而使课堂教学的整体效率能够真正得到提升。例如，教师在讲解《将相和》这篇文章的时候，课程教学一开始，学生在对文章进行初步阅读的过程中就受到了文章中富有吸引力的故事情节的感染。即使在课堂教学之初学生的学习热情就已经得到了有效调动，但对于本篇文章所揭示的内涵并没有实现深入理解以及把握，要想使课堂教学的整体效率能够得到提升，教师在教学中就需要对学生进行进一步的引导。针对这一情况，教师在课堂上就可以通过提问的方式对学生进行点拨，可以以本节课的文章内容为基础为学生设置问题链，使学生能够在教师设置的问题链的引导下实现思维的层层深入，从初步把握文章的内容到逐渐通过个别关键词揭示文章的内涵。这样的学习方式能够有效降低直接让学生把握文章主旨的难度，使学生能够在课堂学习过程中实现循序渐进的进步，进而收到良好的教学效果。

三、通过提问突出文章题眼，使学生在学习中能够做到灵活变通

所谓文章的题眼，多数情况下指的都是文章的题目，因此教师在实际组织教学活动的过程中，就可以尝试从文章的题目入手为学生设计思考问题，促使学生能够在思考教师提出的问题的基础上，对文章的主旨进行更好的把握，进而有效提升学生课堂思考的针对性，使学生能够在学习的过程中更好地掌握小学语文学习方法，实现在后续学习过程中的灵活变通。例如，教师在教学《父爱之舟》这篇文章的时候，就可以围绕文章题目对学生进行提问。通过对文章题目进行分析，学生猜测这篇文章主要描写的是父爱的伟大，而围绕这一主题，教师则可以对教学内容进行进一步的拓展，通过由浅入深的提问，使学生能够逐渐深化对于父爱的认识，并在此过程中，借助教师对于学生的引导，促使学生能够将文章的主题与自己的现实生活有机结合起来。这样的教学方法，既能实现对于教学内容的拓展，又能使课堂教学不偏离本节课的讨论主题，同时还能使学生在教师的引导下掌握高效的小学语文学习方法，并在后续的语文学习中灵活应用这些学习方法，进而有效提升学生的自主学习能力。

四、通过提问突出文章的情感，使学生的学习思维能够得到调动

即使是同一位作者在针对不同的文章进行谋篇布局的过程中也会体现不同的特色，而不同的作者在写作的过程中在谋篇布局的风格方面也会体现出较大的差异。小学语文课堂教学中，为了使学生的学习思维能够得到更好的调动，教师在课堂提问的过程中就要有效突出文章的这种情感，使学生能够在感悟文章情感的基础上，更好地体会文章的主旨。教师可以在课堂上通过提问的教学方式真正实现披文入情，提升学生课堂学习思维的活跃度。例如，教师在教学《守株待兔》这篇文章的过程中，为了突出故事主人公农夫的懒惰以及侥幸心理，教师在课堂教学中就可以通过提问的方式引导学生感悟文章中的这种情感，要求学生思考：“在读完这篇文章之后，我们能够受到哪些启发？”学生思考教师在课堂上提出的问题，也能够主动发散自己的思维，有学生认为：“兔子之所以能够撞在树上而恰好被农夫遇到，完全是一个小概率事件，而不能将其当成一个常态化的事件，因此，对于日常生活中的一些小幸运，我们要能够以非常理性的态度来对待，而不能将其当成常态化的事件，否则就会像故事中的农夫一样，给自己的正常生活带来不利影响。”也有学生认为：“农夫之所以出现了守株待兔的行为，主要是因为自身的懒惰导致的，而为了有效避免此类问题的反复发生，我们就需要在日常生活中主动克服自己的懒惰，相信勤劳才是致富的主要方法。”通过教师的提问，学生的学习思维得到了有效拓展，语文教学目标得到了有效达成。

综上所述，小学语文教学中，提问是必不可少的一个重要组成部分，针对课堂提问的艺术，教师需要加强研究，使提问对于推动课堂教学质量提升的积极作用能够得到充分发挥。