初中信息技术教学中学生编程兴趣的培养研究

■甘肃省高台县第二中学 石晓萍

生活信息化是世界向前发展的趋势，因此作为信息化基础的编程就成了一个十分重要的工作。当然初中生的编程教学并不是进行真正的语言教学，而是对其编程的兴趣进行培养，让学生学会如何进行思考，建构模型等，在玩中学，提高学生的参与度，而且利用图形化编程软件还可以培养学生的编程思维。

一、培养意义

初中的信息技术教学是基础的教学，其中关于编程的教学更多的是对思维的培养，因为整个编程是利用软件进行图形化编程，学生只需要将各个模块的内容根据自己想要的顺序进行不断的填充即可，这种编程主要是培养学生的学习兴趣。随着社会的发展，新课改在不断深入，这使信息技术在教学中的应用也在不断地深入；而且社会的发展是趋向于信息化的，信息技术能力的培养有助于学生在未来的成长中不至于被社会抛弃，而且当社会的信息化发展到一定阶段之后信息技术的相关能力将会成为人类必备的能力之一，不然会成为一个“文盲”。培养初中生的编程兴趣有助于学生的成长，并且在学习编程的过程中形成的编程思维对于完善学生整体思维结构是非常重要的。培养初中生的编程兴趣是编程能力提升的基础，目前我国虽然有很多的编程高手，但是编程需要具有十分强的创新能力，只有通过创新信息技术才会不断地进步，然后不断地和我们生活中的方方面面相结合。所以培养初中生的编程兴趣是社会的要求，初中生成长的需求也是保障我国信息技术不断进步的重要举措。

二、编程教学方法概述

（一）发现问题、实现功能

在进行编程教学的时候，信息技术教师需要先让学生通过课例观察该程序最后要实现的功能以及相关的效果，然后再将相应的模块按照顺序添加进入程序流程当中。通过这个行为，学生可以清晰地认识到编程最后需要得到什么，然后整个过程是什么，关键点在哪里。只有明白这些，在编程的过程中学生才会对学习到的知识进行有目的的整理，大大地缩减了思考的时间；并且因为学生在脑海中已经形成了一个编程的流程，所以在实际动手操作中如果出现问题，那么就会被立刻发现，进而提高编程的效率。

（二）分解程序、厘清思路

学生刚刚接触编程，对于初学者来讲如果没有一个事例进行对照的话，学习相关的知识会比较困难。因此教师在利用编程软件进行教学的过程中可以鼓励学生提出问题，然后对这些问题进行总结和分类，最后让学生组成讨论小组对这些已经分类的问题进行讨论，利用这些问题对示例的程序进行拆解，从程序中找相应的答案。在这个过程中学生需要对整个程序进行不断的拆解，然后对每一个部分的功能进行详细的查看；这样学生会慢慢地对程序的运行以及流程有一个清晰的认识。

（三）概念具体、增强理解

图形化编程教学并不需要教师进行具体语言、语法的讲解，而是注重学生编程的思维的培养，让学生在脑海中首先构建一个模型，然后通过不断的拼接程序积木块，去完成模型的搭建，从本质上来讲这个过程就是一个解决问题的过程。对初中生的编程思维的培养采用的是程序模块化的方式，即在一个图形操作界面中，程序运转的流程已经设定好，而学生要做的就是将促使程序运转的模块按照自己的想法一一地放入程序的每一个环节，最后进行程序的运转。在进行模块位置规划的过程中就需要学生将程序的每一个节点有一个了解，这样才可以用已经涉及的程序进行优化，进而达到程序运转的最优化。图形化编程的优点就是学生记忆理解，并且上手操作也更为简单，通过实际操作可以很好地培养学生的编程思维。

（四）自主学习、不断探索

兴趣的培养教师只是一个引导者，学生才是兴趣的主导者。初中编程的学习其实主要是借助编程软件，比如说编程猫、Scratch、Blockly等编程软件，它们不是代码编写形成的编程，不需要对语法格式以及代码进行学习，只需要对编程思想以及编程流程的学习。因此学生可以通过自主的研究性学习进行相应的训练，在训练的过程中虽然规定了编程的起点和终点，但是编程的路径却没有进行规定，因此在这个过程中学生会进行自我的创新，有时学生的创意是极为强大并且效果最好的。

三、编程兴趣培养策略

（一）转变学习观念

1.正确认识编程

初中学生对于电子设备的接触已经相当频繁了，大多数学生利用电子设备都是在玩游戏，因此他们在潜意识中会认为信息技术就是用来玩游戏的。信息的发达让学生已经明白了编程到底代表着什么，不过在学习的过程中他们往往可能因为学习到的东西并不是自己想象中的东西而对课程产生讨厌的情绪。因此要让学生正确认识信息技术，正确认识编程，因为初中编程的教学主要是针对学生兴趣的培养，因此教师可以利用学生游戏的心理，通过Scratch让学生去研发一个游戏，比如《坦克大战》等，让学生利用游戏对编程产生兴趣。

2.树立学习自信

编程是学生没有接触过的，尤其是现在信息十分发达，对于编程的概念所有的初中生都会有相关的印象。在很多初中学生的眼中，编程就是研发一个个软件以及App，再不济就是大数据等高大上的东西，但实际上学生只接触到的是图形化编程软件，这样的编程有着“所见即所得”的特点，而且借助编程，能解决很多生活中的小问题，故教师要做的就是帮助学生树立学习自信，让他们感受到知识都是来源于生活的，只要用心，都能学好。在上课之前可以先将软件的相关信息介绍给学生，先熟悉内容，然后再利用一些小游戏，让学生能积极参与，进而掌握知识。比如在刚开始教授编程课程的时候，教师可以搜寻一个十分简单的程序案例，让学生根据这个案例进行自主的复原，让学生有一个学习的过程中的成就感，这样可以很好地提振学生的学习自信。

（二）转变教学方法

1.任务驱动法

所谓的任务驱动法，就是信息技术教师给学生一个任务，让学生通过自主学习的方式对任务进行完成，当然在完成的过程中如果出现什么问题可以及时地和老师进行沟通。这种方式让学生成了课堂的主体，而教师成了教学的辅助者。对于编程教学来讲，教师处于辅助地位有助于学生对思维的散发，进而在解决问题的过程中可以做到创新。如果由教师作为课堂的主导者，那么很容易限制学生的思维，让学生的创新能力下降。而且在学生自主学习的过程中，因为他们的思维得到了很大的发挥，因此会大大地增加他们学习的兴趣和学习的效果。

2.小组合作法

初中编程的学习主要是针对编程的思维进行学习，而思维的形成不是一朝一夕的，而且如果思维在形成的过程中没有得到纠正和补充很有可能会慢慢地形成定势思维，而不是发散性的思维。通过小组合作的方式，教师可以让学生对某一个程序进行讨论，对程序所有的部分进行分类，相关的功能进行归纳，这样不但可以提高学生对于程序的理解能力以及相关功能的应用能力，还利用小组之间的讨论，学生对于自己的编程思维进行了完善。此外，小组合作的方式可以让学生在遇到困难的时候有一个交流的对象，在共同目标的支持下，当程序准确无误地运行之后，成功的喜悦将会转变为学习的兴趣。

3.分层教学法

学生的学习能力受限于学生对于知识的理解能力，编程知识是比较抽象的，对于有些学生来讲抽象的知识更加容易理解，而对于有些学生来讲抽象的知识理解时比较困难 。因此初中信息技术教师在进行编程教学的时候，可以将学生分为不同的层次，对于学习速度比较快的学生，教师可以让学生多余地学习一些东西；而对于学习速度比较慢的学生可以给予更多的时间去练习和实践。初中编程的学习主要是模仿性质的学习，因此在加大练习力度之后学生对于编程思维的培养都会形成，而且通过这种方式不管是学习速度比较快还是比较慢的学生，都获得了成就感，在这种成就感的催动下对于提高学生的学习兴趣是非常有效的。

四、结语

总而言之，要培育初中生编程的兴趣，首先要改变学生对于信息技术学习的态度以及提升学习的自信心。其次需要初中信息技术教师转变教学方法，让学生可以更好地在教学中获得成就感，然后将成就感转化为学习的兴趣。最后希望本文可以对初中信息技术教学中的学生编程兴趣培养提供一些好的思路。