小学数学创新型作业设计的实践研究

■甘肃省张掖市甘州区金安苑学校 杨晓玲

随着教育体制改革的深入，为学生减负已经成为教师的工作重点，在这样的大背景下，必须改变传统的作业方式，增加创新型作业内容，满足小学生日益增长的求知需求，提升小学生的数学综合运用能力。小学数学新课程标准一再强调要培养学生的数学兴趣，减轻学生的学业负担，提高学生的数学素养。因此，小学数学教师要遵循小学生的发展规律，布置形式多样、内容丰富的作业，注重“质”而不是“量”，提高作业本身的价值，使小学生积极地投入数学学习中。本文笔者根据实际小学数学教学经验，从应用型、趣味型、融合型、层次型、表述型等五个方面展开论述，旨在增强小学数学整体教学质量。

一、应用型作业

传统的小学数学作业以数学教材为主，教师给学生布置大量的作业，不仅让学生感到厌烦，而且学生无法从作业中获得丰富的经验和提升能力。在新的教育背景下，小学数学教师要善于布置应用型作业，注重数学知识与实际的结合，挖掘生活中的数学资源，让小学生产生学习兴趣，认真地完成数学作业。比如讲小学数学“长度单位”时，小学生已经对长短有了初步的认识，能够比较一些直观物体的长短，在此基础上要求小学生认识长度单位，灵活地掌握厘米、分米和米，数学教师可以设计一些让小学生实际测量的作业，这样小学生学起来会更有动力。让小学生回家后测量父母的身高，测量学校花坛的周长，测量教室的长度、宽度等，使小学生在测量中加深对长度单位的认识。数学教师给小学生讲述古代人测量长度的办法，拓展小学生的思维，使其形成正确的数学观念，要让小学生知道我们每个人的身上都有一把尺子，一拃、一步等都能够用来测量物体。如此一来，小学生完成作业的质量提高，并且学到了很多实用的技能，改变了对数学作业的态度，能够达到学以致用的目的。

二、趣味型作业

小学生的思维活泼，喜欢新鲜和刺激，数学教师设计作业的时候要把握这一特点，使作业充满趣味，让他们能够把完成作业当成一种享受。以前，数学教师在布置作业的时候没有考虑小学生的性格规律，小学生每次做作业都感到枯燥和乏味，根本不能从中受到启发。比如，讲“简易方程”时，教学目标是让学生了解方程的基本性质，认识方程的解和解方程这两个概念，利用天平保持平衡的道理去理解方程。小学数学教师布置了一个制作“简易天平”的趣味作业，给小学生提供了发挥才能的空间。每个小学生都很用心地去思考和研究，选用了身边常用的材料，制作出各种各样的简易天平，并且还可以用天平操作，在愉快的氛围中学习数学知识，锻炼了操作能力和数学思维。此外，教师还可以结合教学内容设计一些游戏化的作业，游戏一直都是小学生感兴趣的话题，将数学作业与游戏有机结合在一起，可以有效提高作业的趣味性以及小学生完成作业的积极性。

三、融合型作业

数学作业应该避免单一化和机械化，设计融合型的作业，将多种多样的知识融合到一起，最大限度地发挥作业的教育作用，开发小学生的潜力，使其在做作业的过程中发现数学的真谛。在新课改背景下，数学教师要广泛拓展教学内容，吸收其他教师优秀的教学经验，结合学生的实际情况，制定适宜的教学方案，让学生展开想象的翅膀。比如，讲解小学数学“轴对称图形”时，数学教师就可以让学生运用绘画的方式对所学知识进行巩固应用，让学生充分发挥想象力自己绘制各种各样的轴对称图形，绘制完成后，再通过手工裁剪的方式将图形剪出来，拼接成各种精美的剪纸，充分发展小学生的创造力。通过融合绘画与手工的数学作业，帮助小学生更好地掌握轴对称图形的特点，同时锻炼学生的绘画能力与动手能力，更好地激发小学生对数学作业的兴趣，优化学生的学习体验。

四、层次型作业

目前，有些数学教师为了批改作业方便，总是给学生布置统一的作业，优等生认为作业太简单，毫无意义，学困生认为作业太难，感到压力，班级里的学生出现两极分化。每个小学生的学习能力都是不同的，数学教师在设计作业的时候应该体现出层次性，不能一刀切，要确保班级中的学生都有所进步，而不是只让一部分人进步。对于学生存在的问题，数学教师要做到心中有数，能够从多个角度去帮助学生弥补自身的缺陷，提高数学能力。比如，讲小学数学“球”时，这部分内容能够为学生以后学习几何知识奠定基础，教师在设计作业的时候应考虑小学生的差异，采用层次型的作业形式，对于数学能力弱的学生，要求他们在课后认真学习球的特征和各个局部的名称，了解球心、球半径、球直径之间的关系，能够做一些简单的运算题。对于数学能力中等的学生，要求他们掌握球的基础知识，经过猜测、实践、类推等发展空间观念，解决常见的数学问题。对于数学能力强的学生，给他们布置的作业要突出拔高和延伸，探索更多关于几何的知识，养成自主创新能力。

五、表述型作业

表述型作业，也就是说的作业，让小学生把数学问题以语言的形式表达出来，可以说给教师听，可以说给同学听，还可以说给家长听，小学生在说的过程中数学思维会有效发散，数学知识和数学语言的运用能力也会潜移默化地提高。在设计表述型作业的时候，数学教师主要应该从两个方面入手：第一，引导小学生进行总结性地说。比如，讲解小学数学“乘法分配律”时，数学教师就可以让小学生自己说一说“在课堂上都学到了哪些内容？是否学会了运用乘法交换律去进行简便运算呢？”通过小学生的总结，教师对小学生的学习情况有了更深入的了解，便于更有针对性地开展教学工作，促进小学生数学学习习惯的养成。第二，引导小学生进行探索性地说。在学习新课之前，让小学生说一说“将要怎样去预习？新知识和以前学过的哪些知识有联系？”数学教师要认真倾听小学生的发言，根据小学生的意见去改进课堂教学方案，使小学生构建起数学知识体系，使小学生学会主动求知，真正成为一个创新者。

总之，小学数学设计创新型作业是时代发展的需要，也是素质教育发展的趋势。小学数学教师应该在作业中融入各种元素，根据不同水平的小学生选择具有层次性的作业，增强全体小学生的数学实践能力。还要引导小学生运用所学数学知识解决实际生活问题，让小学生在完成作业的同时感到愉悦，提升数学素养。