高中物理教学中学生创新能力培养探析

■甘肃省民乐县职业教育中心学校 孙守军

随着经济发展的多元化，社会对学生的要求在不断提升，不但需要他们有扎实的理论知识，还必须有一定的创新能力。但是在高中物理教学中，一部分教师通常只重视理论教学，忽视学生创新能力的培养。为全面培养和提升学生的创新能力，高中物理教师应从学生的能力基础出发，结合学科知识框架特点，有序培养学生的专业学习能力。

一、物理教学中创新能力培养的重要性

创新教育的主旨在于培养学生自身的创新意识，促进学生创新能力的提升。教师在物理教学中用创新教育理念提升学生的创新能力，有利于激励学生受教育影响而变成独立的行为主体，帮助学生掌握社会发展规律，培养他们发现和认识新生事物的能力，把握事情发展的基本规律，完善学生的文化素养，培养善于自主创新的优秀人才。此外，物理教育的根本目的也是促使学生学会自主创新，培养他们的创新思维能力，这一目标能够给高中物理教师在制定教学方案时提供方向，为教师提供科学的教学研究方法和创新的教学方式，全面提升学生的创新意识和创新能力，确保培养出适应经济发展需求和行业产业发展需求的专业人才。

二、物理教学中培养学生创新能力的策略

（一）加强新旧知识的联系，激发学生积极思考

在物理教学的过程中，教师的教学方式应该多样化。教师要善于找到每个知识要点的相互关系，根据设疑的方法正确引导学生进行独立的问题思索，加强新旧知识奸恶联系，让学生学会自主发现问题、分析问题并解决问题。比如，教师在“逆压器原理”的教学过程中，要让学生独立地学习“逆变电源”的原理及其与整流器的差别。首先，教师应正确引导学生整理有关之前学过的“逆变电源”专业知识，并开始进行关联知识的学习。教师可以引导学生在自行整理知识点后提出结论：逆变电源是整流器的逆过程。这样的教学方式有利于学生积极主动地探索，能够使教师基于学生知识水平提出针对性的难题，有益于提升学生分析、归纳和总结问题的能力。

（二）活跃课堂气氛，营造创新环境

众所周知，一个融洽和谐的课堂氛围能够激发学生的积极思维，利于学生发散思维的培养。培养学生的发散思维不仅能够提升其解决问题的能力，还能促进他们创新思维品质的提高。高中物理课程的基础知识丰富多彩，专业性较强，教师在教学过程中若只重视基础知识的解读，将会使课堂教学氛围变得枯燥沉闷，降低学生对该专业科目的学习兴趣，不利于其创新思维能力的培养。因而为了更好地活跃课堂氛围，教师在教学过程中要引入挑战性的难题，采取分组讨论的方法，将难题交给学生，引导他们进行自主讨论，这类方法有益于激起学生的创新思维能力。比如，在开展“晶体三极管的变大特点”的教学中，教师可将该知识要点与日常生活的家用电器使用知识紧密结合，例如提出问题：三极管在电脑上和电视机中是怎样发挥作用的？进而激发学生的探索兴趣。随后，教师还可提出更深层次的问题，例如：三极管有几种运行状态和几种工作地区？让学生通过分组讨论寻找问题答案。这类分组讨论的方法，不但能让学生意识到自己的不足，并且还能够促使学生在与组内成员对比的过程中不断提升自己。这类教学对策极大地提高了学生的主动性，为学生的自主创新提供了活跃的探究氛围。

（三）注意正反结合，走出惯性思维

一般状况下，学生习惯采用“因”溯“果”的常规思维方式进行学习，而由“果”寻“因”的思维方式却被搁置一边。例如，“电磁感应”相关理论的产生，得益于法拉第在插电时导致的电磁场的现象中获得启迪，并根据反方向思索获得结论。教师在教学过程中也应开展类似的反向思维教学，遵循学生心理特征和逻辑思维规律，通过设计一些反向思维的难题，正确引导学生对其开展全方位的分析，以此培养学生的辩证思维，激发他们的创新意识。

（四）联系其他学科，开发创新的源泉

高中物理学科知识涵盖性较强，需要一定数量的其它课程内容作铺垫，要想教好物理课程，教师就必须对学生进行全方位的培养。高中物理课程内容牵涉到电学、光学、力学、声学及其化学中的能量、离子等专业知识，因而教师在教学的过程中，应当重视物理课程和基础科学的联系，这不但有益于学生从物理、化学的视角去了解电子元器的原理，并且还有益于对学生创新思维能力的培养。比如，物理试验中常用的试验电源都是学校提供的学生电源。教师要试着教会学生利于所学知识独立设计稳压电源，例如通过分析有关光学知识，尝试利用太阳能来设计一些简单的电源；利用相关的化学知识，设计一些简单的干电池和电池组。实践证明，这样的教学方式能够帮助学生提升动手创新能力。

（五）引导创新实践，培养发散思维

发散性思维要求学生根据一个知识要点，开展横向和竖向的独立思考，学生在学习过程中运用发散性思维能够有效提升自身的学习效率。教师培养学生发散性思维的合理方式是，正确引导学生独立分析问题并找到解决困难的方案，让学生根据分组讨论的方法对每个方案开展分析和比较。在这类学习过程中，学生的实践活动能力和动手能力将能得到有效培养。此外，引导学生进行创新实践的教学方法还能有效激发学生的自学能力，促使他们将基础知识与实践活动紧密结合，结合实际了解基础理论、把握基础理论和推进基础理论，让他们从感性认识上升到理性认识再重归到感性认识。如，在对电路内容的教学过程中，教师可以结合半导体的特性、功能、测试方法和放大器的工作原理等，让学生自主设置一个包含变压器、功率放大电路的实验板。在实验过程中，教师可引导学生去调试、讲解可能会遇到的问题。在学生具体的操作过程中，教师要提醒他们注重每个焊点、引线的颜色配置等小的细节，还要做到每一个步骤的规范性，这类教学方式比单纯性的基础理论解读效果会显著得多，不但会提高学生进行实际操作的信心，并且也拉近了教师和学生的关系。例如，在光学知识的教学中，教师可以先告知学生调光台灯的基本原理，并激励学生研究家里的调光台灯，指导学生进行小台灯的改造，这样的教学方式有益于培养学生学会思考的习惯和实践动手的能力。

综上所述，为在高中物理教学中培养学生的创新能力，教师应重视自己的引导地位，采取情景教学法，与其它的课程知识紧密结合，重视学生正反面思维的培养，促进学生的创新意识和创新能力的提升，致力于培养出合格的创新型技术人才。