■福建省晋江市陈埭镇龙林中心小学 吴佳蓉
童话故事是广受小学生喜爱的一种故事载体,经幻想等表现手法,淋漓尽致地表述丰富多彩的童话故事,让小学生在广阔的故事海洋里遨游,获取新知。童话具有多种艺术特点,主要涉及了抒情性通话、哲理性童话、科学童话、热闹派童话,很多的童话故事主题是宣扬“真善美”,带给读者美的享受,这种故事形式受到学生的青睐。在小学阶段语文教学过程中,落实童话教学一方面可以促进学生提升学习的积极性以及热情,另一方面能够实现正面地教育学生,辅助学生构建良好的世界观、人生观和价值观。童话故事里面可以表现出作者对于童话世界的想象,教师以童话教学方式,也能够帮助学生形成自主思考问题的能力,并学习童话故事的写作方式,有效地激发学生的想象力。教师作为教学工作的引导者,应帮助学生更深刻地理解童话故事的剧情、哲理,进而促进学生语文素养的全面提升。所以,小学语文教学中展开科学的童话教学属于重点探索的内容。
首先,童话教学的内容以及形式比较简单。小学语文教学期间,多数教师进行童话教学的时候往往只是蜻蜓点水,并未深入挖掘童话内在的含义,而且讲课时,不注重引导知识间的关联性,让学生学习理论知识时不知道怎样整合、联系知识,进而降低听课效率以及质量。另外,并未从学生角度整理童话内容,导致教学不能打动学生的内心。
其次,对童话教学缺乏阅读上的偏差。阅读教学属于小学语文教学中的关键构成,但教学时教师通常会忽视阅读教学,不关注阅读教学实际,未重视培养学生的阅读理解能力,所以学生阅读期间依然是在表面状态,理解不了深刻的内容。而且童话教学期间,教师并未让学生自身去阅读童话内容,而是以传统的讲述理论知识的方式教学,学生不容易理解理论知识跟实际生活间的联系,缺少了理论联系实际的教学模式,势必影响到学生的听课效果。再次,教师的教学缺乏创新能力。童话教学应该满足小学生的好奇心以及实际需要,发展其想象能力,使学生在语文知识中获取更多的理论知识。但是当前多数教师并无创新的能力,未能充分运用好先进的媒体设备实施童话教学,这样明显降低了学生的学习热情,并限制其想象力、创造力的发展。
最后,缺乏对学生自主思考的引导。童话教学目标,即利用奇妙丰富的童话世界拓展学生想象力,此环节学生应该具备自主思考的能力。但是教师往往采取直接的授予模式,使学生缺乏自主思考的环节,降低了童话教学的优势,导致学生易出现依赖心理,丢失学习的自主性。
兴趣是小学生提升学习效率的重要因素。小学阶段,是培养以及发展学生学习兴趣的关键时期,教师要将一切教学工作的基础放在提升学生学习兴趣方面,这样才能有效吸引学生注意力,使其愿意投入学习中。创设童话教学情景是一种科学的教学模式,也是小学生普遍喜爱的教学方式。例如,学习“小蝌蚪找妈妈”时,课前教师先让学生回想平常母亲不在家的时候自己是怎样做的呢?让学生自由讨论,并进行发言叙述。然后再提出问题,即“如果你们就是今天故事里面的小蝌蚪,你们将要怎样去寻找自己的妈妈呢”?以此情景的创设,将所要学习的内容适时地引出,激发学生的学习热情。又如,学习关于“小白兔和小灰兔”故事时,课下教师让学生提前搜索兔子的照片以及卡通形象,扩展学生的学习思路,让学生带着任务学习知识,更能丰富教学情景。另外,学习“蜗牛的奖杯”时,教师可以让学生分组扮演角色,发现得奖后蜗牛的心理,基于蜗牛的角度思考其心理,进而帮助学生更深入地了解到蜗牛的行为表现。
实际教学期间,教师要重视引导学生自主地思考童话,辅助学生养成独立思考问题、解决问题的能力。例如,学习“小柳树和小枣树”期间,小枣树由于自身枝条不美观受到小柳树的嘲讽,在春天时小柳树长出漂亮的绿芽,但小枣树仍然没有长出美丽的枝叶。但是秋季的时候,小柳树开始掉落叶子,但是此时的小枣树长出可口又漂亮的果实。小枣树并没有因此对小柳树进行嘲讽,同时还积极地安抚它。此时,教师要引导学生思考,“如果你是那棵小柳树,你会嘲讽小枣树吗”“如果你是那棵小枣树,小柳树开始凋零的时候,而你此时生长出果实,你会嘲讽小柳树吗”……通过提出问题引导学生换位思考,促进学生提高独立思考问题的能力,并推动其个性化发展。
教学期间,教师要从多元化的角度解读童话,将其中的审美价值、教育价值充分挖掘出来。例如,运用比较阅读的方法,即将同一个童话故事中的人物形象以及环境描写、遣词造句等进行比较,或者比较不同的童话故事;也可以让学生在多个角度评价童话,摒弃传统观点,挖掘更深入的意义。例如,学习“狐假虎威”内容时,传统认知中狐狸是“狡猾”的代名词,老虎是“威武”的象征。此种统一认知,让童话故事丢失了自身的魅力,阻碍了学生思维的发展。所以,教师要鼓励学生进行个性化的解读,例如形容狐狸用“狡猾”一词是否贴切?它以自己能力维护了生命,能不能采取“智慧”“睿智”“聪明”进行形容呢?
为提升小学语文童话教学质量,教学期间教师应该重视学生对童话进行创作,并指导学生一些童话创作的技巧、方法,并在其中增添新的语文知识,进而提升语文知识的教学效率。例如,在讲授“小熊住山洞”内容时,教师可以根据学生日常观看的内容落实教学,提升教学的针对性,让学生自由地创作童话,进行排练演绎。另外,学习“蜘蛛开店”内容时,文章短小精悍,教师可以给学生布置作业,让学生依照作者的思路展开续写,激发学生丰富的想象力,让学生写出接下来蜘蛛还会遇到哪些动物,以及发生什么事情等,从而发散学生的写作思维。
童话故事的学习是小学语文教学的重要组成部分,小学语文教师要明确自身的责任,不断改进教学模式,重视学生的爱好以及兴趣,设计科学的童话教学方案。另外,还要对童话教材的核心内容进行合理掌握,让学生在童话学习中处于学中玩、玩中学的学习氛围,使学生了解童话哲理的同时,形成一定的语言能力、想象能力,从而促进其综合素质水平的提高。