小学英语语法教学初探

■江苏省盐城市滨海县正红镇中心小学 单红霞

语法是学习英语的基础，语法教学的重要性显而易见。但是一直以来，小学英语语法主要以灌输式、说教式的教学方式进行教学，教师在语法教学中占据着主导地位，因此难以激活学生的主观能动性，小学英语语法教学效果并不十分理想，长此以往，会对学生的非语法课堂学习造成不良影响。推动小学英语语法教学的创新与变革，提高课堂教学的有效性，其趣味化、高效化教学是首要选择。为了加深学生对英语语法知识的理解，提高学生的英语知识应用能力，笔者现展开以下几点分析，以期为小学英语语法教学提供新思路。

一、运用故事教学法，增强语法教学的形象化

众所周知，语法知识十分枯燥无趣，语法结构变化复杂，例如，现在分词的基本构成中有加ing形式的方法；也有直接加入ing、去掉e变ing，双写构面辅音字母；加入ing形式，还包括tie、lie以及die等比较特殊动词方法，现在分析要将ie变成y，加入ing。在小学英语语法教学中，如只让学生反复记忆语法的基本构成原则，将这些语法变化形式变成“记忆硬背的内容”，势必会让学生感受到英语语法教学的枯燥、单一，难以激活学生的学习兴趣，学生依然存在不会应用的学习现状。学生缺乏英语学习的主动性与积极性，会对英语语法教学造成不良影响。为此，教师应强化小学英语语法教学的趣味性、高效性，运用学生普遍喜爱的故事教学方式，吸引学生的注意力，增添课堂教学的趣味性、灵活性，使学生投入语法学习之中，保障学生的语法学习效果，这样学生对语法知识的记忆也会愈发深刻，也能有效提高学生的语法知识应用能力。

例如，在讲解有关“一般现在时be动词的应用”语法内容时，教师运用反复记忆歌诀的形式进行语法教学，如I运用am，you运用are，is跟着他她他。但是，在面对Zhang Ming and Li Dan singing and dancing的情况下，运用is还是are时，学生往往存在不知所措的情况。同时，教师给出相应的歌诀后展开强化练习，学生通常还未进行全面的了解与掌握时就进行强制应用，这并不符合学生的认知规律，也加大了学生英语语法学习的难度。因此，教师应通过运用故事教学法，将教学内容设计成趣味故事，进而弥补传统教学的不足。

假设：在周六的清晨，我跑到公园进行锻炼，在公园中碰到两名国外人，其中一名向我主动介绍Hi,I am Bob.He is Denny.We are friends.此时从树林中钻出一只猫，Denny十分镇静地说：Be careful.A cat,it is a cat.正说着，又钻出来一只猫，此时Denny立即纠正说道：No no no,they are two cats,Not a cat.Two cats.尽管这个故事十分简单，但是可以牢牢吸引学生的学习目光，提高语法教学的趣味性与有效性，使学生不用通过死记硬背的方式记忆歌诀。这不仅能增强语法教学的形象化，还能培养学生的英语语法应用能力，夯实学生的英语学习基础。

二、运用游戏教学法，提高语法教学的趣味性

小学生年龄比较小，天性活动好动，十分热衷于游戏活动。因此，在语法教学中，小学英语教师应运用游戏教学法，立足于教学内容，从学生的兴趣爱好、接受能力、学习基础等多个方面出发，为学生精心设计游戏教学内容，让学生纷纷参与到语法游戏活动中，激活学生的主观能动性，使学生成为英语课堂上的学习主人，强化学生对语法知识的理解。

例如：在讲解“名词单复数”等有关语法知识时，由于此部分内容是教学的重难点，且名词复数的构成与应用方法也是学生在实际应用中非常容易出现错误的地方，因此，在语法教学中，教师可以运用游戏教学法，组织学生参与到词组接龙游戏当中，如a dog、two dogs、three dogs……one girl、two girls、Three girls等，让学生一边说，一边拍手打节奏，增强课堂教学的趣味性，牢牢吸引学生的注意力，从而使课堂氛围更加活跃、有趣，强化学生的语法学习效果。

为了锻炼学生的名词单复数应用能力，教师可以增加游戏的难度，让第一名学生随便说出一个可数名词，如man、pencil、apple等，随后该名学生任意点另一名学生，被点到的学生需要由one开始说出该单词的数量，即one man，然后该名学生随意叫下一名，第二名学生此时应该说出two men，依照此顺序继续下去。但是在学生延续到5倍数的时候，如第五名学生随即说出five men时，需要下一名学生可以另外说出新的单词，重新开始新的一轮。教师通过此种教学方式，可以进一步锻炼学生的语法知识运用能力，使学生保持注意力集中。

三、运用多媒体教学，优化语法知识的形象化

正处于小学阶段的学生，由于年龄较小，他们大多数都十分喜爱动画片，对于卡通人物、动漫形象都十分热衷，对于动画视频的内容往往都能记忆深刻。基于此，在语法教学中，小学英语教师可以根据学生这一特征，运用多媒体教学方式，将枯燥、单一、复杂的语法知识向学生展现出来，为学生播放相应的趣味动画视频，通过带给学生视觉与听觉的震感感受，吸引学生的目光，强化学生的记忆印象，满足学生直观认知的特点，以此弥补传统语法教学的不足。

例如，在讲解有关“名词复数”语法知识时，教师可以运用利用多媒体教学设备，为学生呈现“趣味水果”卡通动画，呈现学生十分喜爱的趣味卡通人物形象水果，如apple。教师说an apple或者one apple，屏幕上会呈现出两个趣味卡通人物苹果，这时让学生尝试着说出two apples……等名词复数形式。为了进一步锻炼学生名词复数的应用能力，教师还可更换相应的趣味卡通人物形象，如香蕉、梨子、西瓜等，吸引学生的注意力，让学生尝试说出水果名称，将名词与数字进行连用，引导学生重视这些名词的复数构成模式，加深学生的记忆印象，实现枯燥、复杂的语法知识向形象、生动的内容转变，使语法教学充满乐趣，让学生感受到语法学习的乐趣。

四、结语

综上所述，在小学英语语法教学中，教师要根据学生的兴趣爱好、接受能力、学习基础等，立足于教学内容，将语法教学与多元化教学模式联系起来，实现语法教学的创新与变革，这样才能进一步调动学生学习语法的兴趣，提高学生语法学习的效率，促进学生英语能力的提升。