文化意识在英语教学中的培养策略

【摘要】英语作为世界通用语言，与母语相比学习起來相对比较困难，学生需要了解其语言文化背景，了解英语对话语境。对于初中生而言，学生的英语学习水平高低，受到各方面因素的影响比较大。从客观上分析，由于中西方的文化存在较大的差异，对于西方文化的内涵不够深入，特别是跨文化交流，很多初中学生存在语言障碍。因此，目前初中英语教学的重要任务，是教师应该深刻认识到跨文化意识培养的必要性，采取科学的培养策略，从容地提高学生的跨文化交流能力。对于教学而言，教师也要提高自身跨文化意识，提高英语素养，与学生的跨文化意识培养同步，从根本上提升初中英语教学的实用性。本篇文章主要针对初中英语教学中，针对学生文化意识的培养策略展开了详细探讨。

【关键词】背景文化;交际能力;初中英语;文化意识

【作者简介】骆雅馨，福建省泉州市第七中学。

英语课程在初中开设的主要目的，是为小学阶段和高中阶段的教学起到承上启下的作用，同时也是为了培养学生在今后的学习和工作中能够流利地使用英语，实现真正意义上的英语核心素养培养。因此，初中英语教师除了要给学生传授课本知识，创设有条件的语言交流环境，还要帮助学生构建跨文化意识，促使初中学生能够在真正的英语语境下，学习西方国家的文化背景、传统礼节以及生活习惯等，促使学生更加得心应手地运用英语，让语言交流更加顺畅，不再受到语言交流障碍的影响。

一、科学挖掘文化内涵，培养学生的跨文化意识

世界上的国家众多，各个国家具有的人文历史环境、生活习惯以及宗教信仰、传统习俗等都各具差异，即便以英语作为母语的西方国家，他们之间存在的民族文化差异也比较大。基于此，在初中英语教学过程中，教师需要让学生对不同国家的历史文化传统做详细了解，这是教师的责任也是义务，要担当好教师应有的文化指导角色，将跨文化交流意识在学生心中扎根。唯独如此，方能将英语这门第三方语言的使用技巧，让学生获得真正地理解和掌握，促使其在进行英语交流时不再存在沟通障碍，并逐渐形成较高的英语核心素养。

在实际的英语教学实践过程中，教师要基于初中英语教材，将每一单元、每一节课中的文化内涵，充分地挖掘出来，并加上恰当的填充与扩展，让英语教材发挥其平台窗口作用，帮助学生更加详细地了解和掌握世界各国文化。在上英语课的过程中，初中英语教师除了对英语文化内涵的挖掘，还要让学生意识到学习跨文化知识的重要意义。具体来说，在对学生开展跨文化交流培训之前，教师首先要让学生了解西方的文化背景与文化传统习惯，着手于教材的内容开展跨文化交流，包括西方国家的传统节日、历史文化、传统习惯等等。英语教师要注意研究外国的教育体系，侧重对学生外语沟通交际能力的培养，引导学生了解外国的风土人情文化，基于英语培养的听、说、读、写四项基本技能，科学地将英语教材中的文化内涵在课堂中给予渗透。这里需要注意的是，在渗透文化内涵的过程中，要让学生了解中西方文化存在的差异，从多角度提高学生英语的理解与运用能力，特别是学生的英语交际能力。

其一，了解中西国家交际文化的差异。中西国家交际文化涉及的方面比较广，比如日常见面打招呼，说谢谢、道歉或者关于禁忌语、委婉语以及体态语言等方面，都存在较大的差异。因此，初中英语教师除了要对学生英语语言能力的培养，还要帮助他们识别交际文化的区别。比如，我们赞扬外国人的汉语说得好，可以说：“You speak fluent Chinese.”，他会非常高兴地回答：“Oh，thank you！”，实际上也许他的汉语只会一点点简单的问候语。但是，外国人表扬中国学生“You speak great English， too.”，此时中国学生心理虽然乐开花，但是还是会谦虚地回答：“No， no， my English is not good enough！”，因为中国人一向是秉承谦虚的思想，而非坦然地接受表扬。教师要让学生明白，在与外国友人交流时，要注意对其作出肯定，而不能拐弯抹角，含沙射影，对于这种习惯用语差异学生要懂得掌握，恰到好处地使用。

其二，了解中西方风俗文化的差异。所谓的风俗文化，指的是在社会交际活动中，受到民族风俗习惯影响而形成的日常生活文化习惯。不同的国家和民族，表现出来的民族文化习俗都具有差异，类似打招呼、道谢、道歉、告别、恭维、打电话等等。比如，中国人见面喜欢问别人“吃饭了吗？你去哪儿啊？”等等，这种只是出于礼节性的打招呼而已，无关紧要，不存在多深的含义。但是，这简单的几句话对于西方人而言，他们却会很认真，不希望别人打听自己去哪，而且他们认为这是自己的隐私，如果问他们“Have you had your meal？ ”，他们会认为别人想请自己吃饭。因此，教师要帮助学生了解中西方关于见面问候用语的区别，根据具体情况做好文化转换。教师要让学生了解语言交际的文化倾向，必要的时候将文化背景知识进行导入，丰富学生的语言认知系统。

二、结合相关策略，打造构建合理的跨文化交流环境

针对初中英语教学来说，倘若缺乏特定的语言环境支撑，学生所学的英语文化知识，就不能很好地转化成为个人的英语运用能力，同样会造成英语交流的障碍。换句话说，倘若缺少化文化交流环境，学生跨文化意识的培养也只能是流于形式，纸上谈兵，不具备教学的实用性与有效性。基于此，初中英语教师培养学生的跨文化意识，还需要给学生营造活跃的课堂教学氛围，促进师生交流与生生交流的热情。只有具备足够的交流兴趣，才会为提高教学质量提供前提。初中英语教师在课前准备阶段，要综合考虑学生的学情、教学内容的进度以及学生的兴趣爱好、认知水平等多方面因素，要与教学需求相匹配，来创设真实的教学场景。在这种场景中，学生沉浸于此，学习西方国家的历史文化史会更具真实感，有利于跨文化交际意识的养成。与此同时，还能提高学生的英语听力水平，促进学生语言综合表达能力的提高。

例如，仁爱版初中英语七年级下册Unit 8 “Let's celebrate！”中，主要是talking about holidays and festivals，即谈论节日表达祝贺，教师可以结合“festival”这个关键词，给学生创设关于中西方节日文化的对比。英美国家喜欢过圣诞节Christmas和复活节Easter，这两个节日是西方许多国家的重要节日，他们会在圣诞节装扮圣诞树，有圣诞老人给孩子们送礼物，复活节期间人们制作彩蛋吃;而中国人将春节Spring Festival当作是盛大的节日，在春节贴春联、放鞭炮迎接春节，喜欢吃饺子，阖家团圆，制造欢乐祥和的气氛。根据中西方文化的差异，让学生了解二者在饮食习惯、风俗、文化意识等方面的不同，促使学生更好地掌握跨文化交流的要点。

三、借助多元教学手段，全面提升学生的跨文化意识

信息化时代为教育领域带来了新的教学技术手段，很多学校开始推行教育信息化。初中英语教学也在朝着信息化时代发展，在教育教学过程中，开始逐步将网络化与数字化手段进行应用，为培养学生的跨文化意识提供了更加丰富的教学资源，教学手段也更加多元化。因此，初中英语教师在开展教学活动的过程中，要科学地运用各种现代化新型教学方法，致力于让学生使用更加先进的学习方法，在自主探索与研究中西方文化差异的同时，逐步增加对西方文化的认知，了解跨文化现象的本质。

初中英语教师可以结合教学内容，在开展课堂教学之前，利用网络将与教学内容相关的一些视频、图片等资料，通过剪辑加工制作成短小精悍的微课短视频，并在课堂上使用多媒体课件给学生播放，让学生更加形象直观地观看西方国家，在社会背景、历史文化、人际社交礼仪、生活习惯等方面的差异。打造高效的英语课堂教学，教师还需要结合多元化的教学手段，除了使用微课这一新型信息技术手段之外，还可以充分的挖掘初中英语教材中关于跨文化意识培养的相关因素，并联系实际生活，打造形式多样的课堂教学模式，加上跨文化意识的有机渗透，为跨文化意识培养提供多种有效手段。为了让学生对中西方文化差异更好地有获得感知，教师还可以结合每节课的教学内容，在网上摘取一些英文电影片段，之后将相关的人物对话、精彩的故事情节融合教学内容，增加学生对中西方文化差异的认知程度。除此之外，还可以通过改编教材内容的形式，或者让学生根据教材内容的人物形象开展角色扮演，结合手抄报、思维导图绘制等多种形式，提高课堂的趣味性，让学生对于异国文化的了解更加全面，进而增加学生的跨文化底蕴。

四、拓宽学生文化意识的视野，实现第二课堂的创新

第一，由于初中阶段的学生英语词汇量掌握还不是特别多，为了有效地拓宽学生的词汇量，英语教师可以引导学生，在自己能力范围内尽可能地阅读一些课外英文文献。通过课外文献的阅读，不但可以增加学生的词汇量，同时还可以提高学生的阅读基本功，拓宽视野，更加清晰地了解异国他乡的风土人情及文化气息。教师可以给学生推荐一些英文作品，让学生从更撑更深层次体验英语文化，比如阅读一些简单易懂的英语报刊，有效地拓宽学生的知识面，增加学生的跨文化交际能力。

第二，初中英语教师可以组织一些英语课外活动，让学生学习的英语知识在活动中试着应用，提高学生的英语语言表达能力。设计的课外活动要具有趣味性，以提高学生的英语使用兴趣作为基础。比如，根据某个英语课题开展学生演讲比赛，或者组织英语知识辩论比赛，对于在比赛中表现优秀的学生，可以给予一定的奖励，促使学生更加积极地参与比赛活动。除此之外，在学校中设置英语角，给学生创造英语口语表达练习的机会，让学生更加深刻地体会使用英文交流的真实情感，或者举办英语沙龙，让学生在课外时间尽可能地多使用英语交流，创造更多的机会了解西方国家的风土人情。有条件的学校，还可以邀请英美知名教授给学生演讲，增加學生的跨文化意识。

五、结语

综上所述，文化意识在初中英语教学过程中的渗透与传输，有利于初中学生更加深入地了解西方国家的文化背景以及社交礼仪等，为英语知识的吸收和理解提供条件，促进英语核心素养的培养。作为教师，自身应该提升跨文化意识，采用多元化教学手段，促进跨文化意识培养策略的优化提升。

参考文献：

[1]王娴.英语教学中培养学生交际能力的策略探析[J].成才之路，2019（8）：33.

[2]谢峻亭.高中英语教学中跨文化意识渗透及培养研究[J].考试周刊，2017（15）：77.