我吃过早餐了

龚加伟

除了弄清楚孩子所说的话是否属实，更重要的是发现孩子遇到的问题，并且帮助孩子解决问题。

今天早上送园的时候，圆圆妈妈告诉我，孩子回家说昨天没有吃早饭，希望以后老师多注意他，尽量让他吃点东西。留下这句话后，圆圆妈妈就匆匆忙忙地走了。

这是圆圆告诉妈妈的版本，但作为幼儿园老师，我还有另外一个版本—早上孩子们来到幼儿园后都去吃早餐了，但圆圆说他在家吃過了，老师叫了他几次，让他去吃早饭，圆圆就是不去，坚持说自己在家吃了。考虑到既不能强迫孩子吃早餐，也不能让孩子饿肚子，于是，我就改变策略，不再劝他吃饭，而是先拉着圆圆的手走到餐桌旁，对他说：“你先在这儿坐一会儿吧，等其他小朋友吃完饭再一起玩。”然后，我就去把饭菜准备好，放在桌子上，并走到其他孩子身边询问他们：“饭菜好吃吗？”他们都回答：“很香，我还要。”同时，我也顺便观察圆圆接下来的举动。圆圆看其他的小朋友都在大口吃饭，又看了一眼饭菜，没过2分钟，他就自己吃上了，而且吃得津津有味，最后还空盘了。我笑着说：“圆圆，你还要添饭吗？”圆圆回答：“老师，我吃饱了。”

今天早上，圆圆进班后依旧不肯吃早饭，还用手比画着，“我在家吃了一个大面包。”经过昨天的事情，我第一时间跟圆圆妈妈联系，确认圆圆说的情况是否属实，圆圆妈妈说孩子在家并没有吃早餐，而且对圆圆说的话还有些不敢相信。于是我就又问了圆圆一次是否要吃早饭，并且录制了视频，圆圆对着镜头依旧是用手比画着，说自己吃了一个大面包。妈妈看完视频后，给我发了一个惊讶的表情。妈妈说：“圆圆周末早上在家吃的面包，今天早上没有吃东西，还得辛苦老师让孩子吃早饭。”

除了确认圆圆没有吃早餐的情况，我还向圆圆妈妈提供了一些建议：“您可以在送孩子入园时，和孩子一起看幼儿园展示窗里一日餐点的照片，并尝试和他这样说：‘幼儿园的早餐真好啊，我都想吃了，但是我又吃不到，这可怎么办呢？不过圆圆能吃到，要不你好好吃饭，回家后告诉妈妈饭菜是什么味道的，怎么样？’”第二天早上，圆圆妈妈照这个方法进行了尝试，果然，圆圆进班后就主动去吃饭了，而且还吃得很干净，还开心地说：“这个包子真好吃，回家后我要告诉妈妈。”圆圆吃完饭，我走过去抱了抱他，以示对他的鼓励。

在这个故事中，因为孩子的一句“我没有吃早饭”，差点引发家园矛盾，但问题的根源还是在于孩子分不清现实和想象，对于分不清的部分，只能根据自己“不想吃早饭”的意愿去说。

其实老师和妈妈最需要解决的，都是孩子不想吃早饭的问题，面对这种情况，老师展示了智慧且有效的办法，妈妈进行了配合，经过合作，帮助孩子解决了问题。

● 改变策略，不再简单地询问孩子，而是让孩子直接看到丰盛的早餐，看到其他小朋友津津有味吃饭的场景，这些具体、直观的画面更能吸引孩子吃早饭。

● 让吃饭这件事变得有价值。第二天，圆圆吃早餐时是带着妈妈的期待和任务来的——回家后要与妈妈分享饭菜的味道。有了这样的价值感，孩子吃饭的积极性、主动性也变强了。