坚持以人为本 提高德育实效

彭琼

长期以来，围绕提高中小学德育实效的问题，广大教育工作者做了大量的工作和有益的探索，取得了突出的成绩。然而，德育工作实效性差的问题仍是困扰中小学教育的难点之一。作为一名学校管理者，我在教育实践中对提高德育实效问题进行了长期的探索和思考。学校德育的核心是什么？是育人。德育工作靠谁来做？靠教师。坚持以人为本，是提高德育实效的关键。

管理者必须真正树立以人为本的教育理念。观念决定行动，学校管理者端正教育思想，真正树立以人为本的教育理念是解决德育实效性问题的关键性因素。

第一，必须树立“一切为了学生的发展”的观点。学校管理者要真正走出“片面追求升学率”的误区，树立以学生为中心，面向全體学生、全面关心学生、促进学生全面发展的观点，坚决克服“一手硬、一手软”的问题，切实把立德树人工作放在首位。

第二，必须重视德育岗位，重视德育工作者。要把德才兼备的优秀教师选派到德育岗位工作，重视德育成果的宣传和推广应用。增加德育工作经费投入，为德育工作者营造良好的工作环境。重视德育工作者待遇的落实，为德育工作者创造良好生活条件。不断改善德育工作环境，让德育岗位成为学校最值得羡慕的岗位之一。

加强队伍建设，提高教师的育人水平。提高德育实效，关键在教师;抓好教师工作，关键在师德，必须把师德建设作为学校德育工作的重要抓手，不断提高教师的师德水平。要引导教师充分认识教师工作的教育价值和意义，增强自信心和自豪感，提升自己的精神格局。要大力弘扬、积极践行“乐教、敬业、爱生、律己”的师德准则，让全体教师明确职业行为方向。要制定积极的政策导向，让不良教师行为受到必要的惩戒，让良好师德行为成为所有人学习的榜样、追求的目标。要努力创造条件，帮助教师获得良好的生活环境和发展环境，实现良好发展，不断提高教师的工作积极性和育人能力。

尊重学生发展需要，改进德育方法。时代在发展，学生的思想和心理也随之发生变化，因此，我们的德育形式和方法必须不断改进。

第一，分解德育目标，实行分层教育。德育是塑造学生心灵的工作，必须遵循学生身心成长规律，在德育目标设计上要分层次，对不同学段、不同思想基础的学生提出不同要求，为他们找准各自的“最近发展区”。

第二，减少传习式教育，多开展丰富多彩的活动，寓德育于丰富多彩的活动和社会实践之中，特别要注意利用现代教育手段开展德育活动。

第三，改进操作评定办法，让操行评定成为引导学生向上向好的动力。必须将定量和定性评价相结合，客观、公正地反映学生的操行表现;必须切实将学生的操行评定结果纳入学生的成长记录，使其成为影响学生学业进步和终身发展的信用记录，让操行评定真正发挥其对于学生成长的促进作用。

完善德育网络，落实全员育人。德育是一项系统工程，它需要学校、社会、家庭的密切配合，学校各方面的密切协作形成强大的合力才能完成，因此，德育要坚持整体性原则。作为学校管理者，要善于协调多方面的力量，努力推动学校、家庭和社会各方面的教育力量紧密结合，形成育人合力。学校应建立校长负责德育工作的体制，形成管理育人、教学育人、环境育人、服务育人、活动育人互相配合的育人网络。

重视个别教育，开展心理咨询。过去，学校德育工作大量的、经常性的是集体教育，集体教育对于形成积极向上的良好集体无疑起到了非常积极的作用。但是，学生品德形成的过程，毕竟是个体的心理活动，而学生又存在个性上的差异，因此，老师应当在深入了解每个学生特点的基础上进行个别教育，做到“一把钥匙开一把锁”。进行个别教育的有效途径之一，就是开展心理咨询和个别谈话，以起到“润物细无声”的效果。开展心理咨询的形式主要有当面咨询、书信咨询、电话咨询。个别谈话应该在宽松和谐的气氛下进行，谈话要讲究艺术，要少批评、多鼓励，既要指出问题，又要给予进步的信心，要使学生感到老师在真心实意地关心自己、爱护自己，听老师谈话有如沐春风之感。当然，个别教育比较费时，因此，要求老师要细心，要有耐心，要有对学生负责的高度责任心。

重视学生的自我教育。苏霍姆林斯指出：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”要增加学校德育的实效性，必须重视学生的自我教育。学生自我教育能力的培养不是自发的，这就要求教育者有意识、有目的地去教育引导。一方面激励学生发扬优点，树立信心;另一方面引导学生学会自我约束、自我评价、自我监督、自我批评、自我修养。自我教育的过程，也是学生互相学习、互相影响、共同提高的过程。学生在自我教育过程中，必定会以周围的同学作比照，见贤思齐，见不贤而自省。有不少学校实行学生会主席竞选、干部轮流制，开展有利于学生自治、自理、自律的活动，都是进行自我教育的很好的形式。进行自我教育的指导，作为教育者，必须与受教育者之间建立起一种民主、平等的关系，形成互相尊重信任的、宽松和谐的气氛。

重视校园文化建设，促进学生的个性化发展。要努力净化校园环境，抵制消极、腐朽思想的渗透和影响，抵制低俗文化和非理性文化倾向，引导校园文化气氛向健康高雅方向发展。中小学的校园文化建设途径主要有：一是做好校园的绿化、美化、净化工作，打造美丽校园，增强校园的怡情养性功能;二是加强班级文化建设，形成团结向上、具有凝聚力的班集体，提高学生自主管理和自我教育的水平;三是加强团队建设，加强少先队工作，开办学生党校和少年团校，开展丰富多彩的专题教育活动;四是加强学生社团建设，开展丰富多彩的社团活动，培养学生的兴趣、爱好和特长，提高其交往能力;五是开展有意义的科技活动和文化活动，如举办美育节、艺术节、演唱比赛、小制作小发明比赛以及各种体育比赛，提高学生的科技、文化和体育素养;六是办好宣传栏、广播站、校园电视台，宣传先进的教育理念和育人经验，宣传先进典型，批评不良现象，营造健康向上的育人氛围。

完善校纪校规，加强制度调控。教育不是万能的。青少年生理心理都在发育过程中，他们的自制力一般较差，虽然很多道理都懂，但难以落实在行动上，或者养成了某些不良习惯，靠自身的约束力难以矫正过来，这就需要有制度加以制约。学校的规章制度涉及的范围要力求全面，要符合学生实际，要便于操作。除了学校有制度外，班级也要有班纪班规。有了制度，还要建立一套保证制度能执行到位的机制，尤其要建立起一套健全的学生自我管理的机制。

责任编辑/杨万军