英语专业与课程思政交叉融合的实施策略研究

【摘要】推进英语专业与课程思政深度交叉融合，能够避免西方语言文化及价值观对学生的不良影响，顺应国家的发展趋势，是培养新时代英语专业人才的必经之路。本文详述了英语专业进行课程思政的必要性以及当前英语专业进行课程思政面临的问题，并分别从推进专业知识与思政元素的融合、加强师资队伍建设、促进课程建设与教材建设的协同创新等方面提出了实施策略。

【关键词】英语专业;课程思政;教学改革

【作者简介】马丽颖（1994-），女，内蒙古赤峰人，航天工程大學士官学校，助教，硕士，研究方向：英语教学。

一、引言

英语专业的知识体系是通过社会语言、科学文化的交叉融合构建起来的，所以英语专业可以辐射到历史、哲学、艺术等人文学科和数学、物理、化学、机械制造等自然科学学科，具有明显的学科交叉性。然而，目前英语专业的教学中，教师一般只注重学生对单词、语法的掌握和语言能力的提升，却忽视了对学生的思想政治教育，同时，以英语为母语的国家的社会文化就自然而然地成了学生学习的主要内容，作为一门强势语言学科，长此以往，西方语言文化及价值观必然会对学生产生不良影响。因此，在教学过程中可以结合课程特色内容，将英语和课程思政交叉融合，将社会主义核心价值观融入英语课程中，学习英语的同时传承中国民族的传统文化。

二、英语专业实施课程思政的意义

1.课程思政的内涵。课程思政不是要把各专业课教学变成思想政治课，而是借助众多专业课程来实施育人的教育理念。课程思政应是以立德树人为目标，需要教师对各学科有充分了解的同时，挖掘其中的思政内容，打破各学科和思政课程之间的壁垒，在教授科学文化知识的同时，向学生传播社会主义核心价值观。

2.英语专业实施课程思政的必要性。（1）国家社会进步的需要。随着中国国力的迅速增强以及“全球化”脚步逐渐越来越快，中国参与世界治理也越来越积极。因此，“命运共同体”以及“一带一路”等倡议都需要通过多种语言去传播，而英语就是其中最重要的一种外语，这就要求大量学生在学好英语的同时，必须要有正确的价值观念。课程思政一直以来都是我国非常重视的，将思政教育与各专业课程教育相结合，充分利用现有资源，更好地发挥高校的育人功能。

（2）为学生树立正确的价值观。语言是一个社会思想文化的载体，人们通过语言来传播思想意识。可以说，语言是有明显的民族文化背景的。因而，在学习一种语言的同时也是在学习一种民族文化。在进行英语教学的过程中，相关课程的教材内容都与西方国家的社会文化有着密切关系，这些有着西方价值观念的生活方式虽然会带给学生不一样的文化体验，同时会对学生的人生观、价值观、世界观产生巨大冲击。因此，必须要在英语学习过程中对学生的思想加以引导，弘扬社会主义核心价值观，使得学生保持清醒的头脑，不能产生崇洋媚外等思想滑坡。而英语专业课程思政的重要作用就是要帮助学生树立正确的价值观，以防止西方不良思潮的影响。

（3）创新现代英语专业教学模式。长期以来，教育都是侧重于智育，虽然目前教育领域不断改革创新，德育的比重越来越大，但是在教学实践方面仍有欠缺，不利于培养高素质的英语专业人才。在英语专业教学中进行课程思政的交叉融合后，能够为传统教学模式提供新的改革方向，增加大量新的教学内容，同时进一步提高了德育在教育体系中的比重。这种教学模式不仅有效地抵制西方不良思潮的影响，还对教学内容、方法、模式等进行了创新。

三、英语专业进行课程思政面临的问题

1.英语和思政交叉融合困难。英语专业与课程思政进行交叉融合面临的首要问题就在于“课程”与“思政”结合的困难。教学内容要把原来以英语为母语的国家的社会文化相关内容进行适度调整，合理融入思政元素，所以教学内容的选取以及教师的讲解都要有不同程度的侧重，从教学案例到民族文化的差异对比，都对教师提出了较高的要求。需要注意的是，将英语和思政交叉融合并不是将课程思政进行简单的内容展示，而是要在保证学生所学知识点不变的情况下融入课程思政，这也要求教师要对中西方文化都要有较深的理解，能够明确中外文化差异，围绕社会主义核心价值观，传播中华优秀文化。

2.英语专业教师缺少思政素养。将英语专业与课程思政相交叉融合，就需要英语专业教师对中华优秀传统文化有较深的了解，能够明确中外文化差异，开拓创新，挖掘思政元素。然而，很多英语专业教师由于长期学习西方文化，对西方文化了解较多，对中国优秀传统文化了解较少，缺少思政素养，不能有效应用先进的理论对自身工作进行指导。同时，英语专业教师只专注于专业知识的教学，缺乏德育方面的工作经验，对思政教育的理解和掌握不到位，课程思政实效不强。长此以往，不仅会导致英语专业师生的价值观受到西方不良思潮冲击，还会失去对本国优秀文化的信心。因此，对英语专业的思政改革不仅仅针对学生，更要针对教师。

四、英语专业与课程思政交叉融合的实施策略

英语专业实施课程思政不仅符合国家发展的需求，更是对英语专业的一次拓展创新。同时也要看到，英语专业进行课程思政面临的问题较多且复杂，需要校领导及教师们的高度重视，在推进英语专业课程思政交叉融合过程中，要不断将思政元素提炼出来，并与英语专业知识点进行有效结合，加强英语专业师资队伍课程思政能力培养，提高英语专业教师的思政水平，促进课程建设与教材建设的协同创新，完善教学考评机制，不断开拓创新，形成完整的闭环教学体系。

1.推进英语专业知识与思政元素的交叉融合。推进英语专业知识与思政元素的交叉融合就是要善于挖掘思政元素，与英语专业知识巧妙融合，让学生在学习英语知识的过程中自然而然地进行课程思政，真正实现润物无声的育人目标。如果只是空泛地谈大道理，或机械灌输，对学生进行说教，很容易引起学生的抵触情绪，起到反作用。在课程教学设计上，要注重思政元素的渗透，如国家民族层面的家国情怀、民族大义、共产主义理想以及家庭社会层面的孝敬父母、尊老爱幼和诚信做人等传统美德元素，将社会主义核心价值观融入英语教学全过程，既能传承中华优秀传统文化，又能防止西方语言文化及价值观对我国英语专业学生的思想产生不良影响。要对英语课程中的思政内容进行归纳整理精简，除去重复冗杂的内容，将重点思政元素以单元、模块的形式来教学，使英语专业的课程与思政元素同频共振，让思政元素犹如一条线贯穿整个课程，与英语专业知识一同形成一个完整的、系统的体系，从而避免思政元素的表面化、碎片化。

2.加强英语专业师资队伍课程思政能力培养。教师在课程思政工作中起到至关重要的作用，只有不断加强英语专业师资队伍课程思政能力培养，才能提高教师在课堂上的教学效果，使学生能够更好地接受到知识。然而，目前传统的英语专业课程教师只注重知识点的讲解，并没有渗透思政元素。其原因为：一方面是没有及时转变教学理念，仍然是以提高分数为本的教育理念，把英语课程当作一项简单的教学任务，缺少开拓创新的精神，所以必须转变教育理念，改革教学模式，树立以德树人的教育理念，更好地培养出符合社会主义核心价值观的英语专业人才;另一方面是教师自身缺少相应思想政治教育素养，无法更好地将思政元素融入英语专业课堂中。因此，教师要主动学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想等。

英语专业学生只有自己能够深刻理解社会主义核心价值观、有民族自信感、了解中國民族发展史，才能更好地用英语传播中华优秀传统文化，顺利推进英语专业与课程思政的交叉融合。因此，英语专业教师不仅要将自己所学专业的知识研究透彻，还要了解国内外形势与政策，关心国家大事，思想观念时刻与党中央保持一致，学会将时事热点问题融入课程，提高自身政治素养的同时，将英语专业课程和课程思政完美契合，更好地教授给学生。因此，院校应当高度重视英语专业教师的思想建设工作，由马克思主义学院开设相关课程，根据实际情况，为教师制订合理的培训规划，提高英语专业教师思政素养，在学习中摆脱西方思想的不良影响，时刻保持政治自觉性。

3.促进课程建设与教材建设协同创新。课程建设和教材建设在推进英语专业与课程思政交叉融合过程中起着重要作用，两者相辅相成。教材是课程思政的重要内容，在教材内容中要融入社会主义核心价值观，在每个单元、板块都合理地设置思政内容，将所学知识点和思政元素有机结合，构成内在联系紧密的整体，并体现在教材上。这样就使得教师在教学过程中的课程思政有案例，有参考，避免了盲目添加思政元素而导致的思政内容表面化、碎片化。学生在学习过程中也能够以此为“重点”，拓展思维，从所学的知识源头上确保思想路线的正确性。英语专业课程较多，各个专业教师的研究方向不同，所以不同专业课程之间存在专业“壁垒”，各个课程之间缺少衔接。在推动英语专业知识与思政元素的交叉融合过程中，英语专业教师可以充分利用院校资源，以融入思政元素为契机，成立相应教师团队，打破专业“壁垒”，加强专业课程之间的关联。因此，必须促进课程建设与教材建设的协同创新，让教材与课程同向同行，环环相扣，共同推动英语专业与课程思政交叉融合。

五、结语

英语专业与课程思政的交叉融合是英语专业未来发展方向之一，顺应国家的需求，符合国家发展的方针政策，是培养新时代英语专业人才的必经之路。然而，目前英语专业的课程思政工作仍然存在一些问题，导致其最终效果并不显著。因此，院校与教师必须重视起来，通过推进专业知识与思政元素的融合、加强师资队伍建设、促进课程与教材建设的协同创新等方法，实现英语专业与课程思政的深度融合，为国家培养优秀的英语专业人才。

参考文献：

[1]邓玉华.高校英语专业课程思政的必要性和实施路径研究[J].海外英语，2021（9）：19-20，24.

[2]潘倩.英语专业精读课教学中的课程思政建设与实施路径[J].海外英语，2020（3）：9-10.

[3]闫娜娜.课程思政融入大学英语之教学探索[J].海外英语，2021 （14）：173，191.

[4]张莹.课程思政在高职英语专业中的实施路径——以天津职业大学为例[J].高等职业教育（天津职业大学学报），2019（3）：33-38.

[5]李征娅.英语专业课程思政的实施路径分析[J].西安文理学院学报（社会科学版），2021（3）：87-90.

[6]马慧.课程思政在大学英语教学中的路径探究[J].海外英语，2021（14）：149-150.