在线教学与居家学习模式对医学生自主学习提升探讨

马秀梅，魏洪娟，李强，张英艳，王晶

（1.齐齐哈尔医学院护理学院，黑龙江 齐齐哈尔 161006；2.齐齐哈尔医学院护理学院妇儿科护理学教研室，黑龙江齐齐哈尔 161006；3.齐齐哈尔医学院附属第三医院护理部，黑龙江 齐齐哈尔 161000）

0 引言

为阻止疫情向校园蔓延，2020年1月26日国务院新闻发布会要求全国各学校推迟春季开学。并于1月29日发出：利用网络平台，开展“停课不停学”的倡议[1]。2020年2月5日教育部印发《关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》指出：各高校应充分利用上线的慕课和省、校两级优质在线课程教学资源，在慕课平台和实验资源平台服务支持带动下，依托各级各类在线课程平台、校内网络学习空间等，积极开展线上授课和线上学习等在线教学活动，保证疫情防控期间教学进度和教学质量[2]。疫情当前，“停课不停学”是在学校师生无法正常开学的背景下，教育部门做出的一个不得已而为之的举措。如何让疫情期间的在线教学有效发挥作用是当前面临的主要问题。在这个特殊时期，对于医学院校和教师来说既是机遇，同时又是挑战。如何提升教师信息素养和信息化教学能力，深化课堂教学改革；如何提升医学生自主学习能力，建立医学生自主学习模式是疫情时期高等医学院校面临的一个主要课题。

1 “停课不停学”在线教学与居家学习模式相关因素

“停课不停学”在线教学与居家学习模式改变着教师的“教”和医学生的“学”的方式。如何发挥网络资源的优势，补充教学服务不集中的短板，是教师面临的新挑战。

1.1 教师教学过程

1.1.1 课前做好充分准备

转变教学观念，做好在线教学工作，选择合适的线上教学平台[3]。充分认识传统课堂教学和在线教学的区别。教师要做到课前准备要细致、充分。预估计可能发生的各种情况，做好充分的预案。依托平台建好课程，根据学情做好教学准备工作：在传统课堂教学模式中，做好教学设计、明确教学目标、考核方案、教学计划、备好教案、教学视频和PPT、单元检测等教学资源。及时为医学生推送电子教材及自学学习的优质资源。为了应对网络教学可能出现的突发事件，应做好科学预案。例如网络出现卡顿现象时，教师通过QQ群通知医学生使用备用平台或备用的视频资料进行学习。并且提前设计好思考题和讨论知识。做好课堂讨论与互动。

1.1.2 转变观念和角色

切实谋划在线教学实施方案，以在线课程资源平台+直播工具的形式开展授课，推进翻转课堂的实施，积极引导学生在线学习，保障学生学业不受疫情影响[4]。提升教师信息化专业技能[5]。充分意识到在线课程与传统课堂的差别，改变传统的教学模式，营造轻松的课堂氛围，吸引医学生对屏幕的关注度。积极与医学生互动交流。教学改革的信息化建设能否快速、顺利的进行，教师队伍素质的提升至关重要，这不仅需要教师在不断学习专业知识的同时，还需要加强对信息技术的学习，从而能熟练地运用信息手段进行网络课程建设，开展在线教学[6]。

1.1.3 做好学习过程监督

课前，在线教学平台上监督学习任务点的完成时间、数量、质量等；课中，对其在线课堂中的表现给出科学合理的建议与评价；课后，及时跟踪其教学任务的完成情况，并督促其进行学习反馈，保质保量地完成整个信息化学习过程。

1.2 医学生学习过程

1.2.1 医学生加强自我管理

疫情期间，医学生要调整好心态，适应居家学习方式。在线教学由于无法远程对学生的学习状态进行有效的监控，这就要求学生要有较好的自主学习能力和自我管理能力[7]。加强医学生的自主学习意识及习惯[8]。虽然在家学习，但在心态上要把在线教学作为真正课堂，要有开学的仪式感；明确学习目标，合理利用时间做好预习和复习；积极主动参与在线教学，主动学习，积极回答问题，按时完成教学任务；同时，注意劳逸结合，特别是要保护好眼睛，每天坚持做眼保健操。摆正好心态，积极应对在线教学中出现的不利因素。

1.2.2 医学生注重学习能力培养

自主学习是在教师的指引下和学习目标的调控下，医学生自主进行学习过程。自主学习能力是指学习者管理自己学习行为的能力。它强调具体情境中的自我调控及主动学习的能力，是实现终身学习的必要条件[9]。自主学习能力养成，可以有效自我管理、自我监控、自我评价。疫情期间，任何一种在线教学形式，都是依赖医学生自主学习能力和意识，这就需要教师通过各种方法和方式激发医学生的自主学习能力。首先，在教师的引导下，培养自己的学习兴趣，激发对所学知识的兴趣，竭尽全力设计“以医学生为中心”的教学任务，进而提升医学生自主学习能力。其次，通过及时提问、信息检索等方式，培养医学生自我思考能力。“学而不思则罔”，以问题的学习为出发点，主动思考，真正掌握知识的内涵，而不是死记硬背。再次，学会反思，对所有知识做到知其所以然。制定学习计划、积极参与互动、课后总结。确保医学生对在线教学课程有正确认识，同时能有效进行各学科的在线学习[10-11]。

2 “停课不停学”在线教学与居家学习模式构建

2.1 以网络资源为基础，激发医学生学习动机

网络资源是教师在线教学、医学生居家学习的基础和内容。网络环境中的“资源”，可针对医学生和教师的不同特点和需求，提供不同形式的资源内容[12]。教师在网络资源的选择中起到重要作用。教师通过优化教学资源的配置与选择，帮助医学生在网络教学知识繁多的情况下选择有价值的知识。学习动机可以激发医学生进行学习活动和好奇心及求知欲，是一种内在动力。可以促使医学生激发学习兴趣和探索能力。学习动机与医学生的学习态度具有直接关系。目前的网络在线学习，医学生兴趣的产生很大程度上取决于网络资源。网络资源对教师提出很高的要求，特别是选择和整合网络精品资源，并且指导医学生自主学习。

2.2 以问题为导向，寻求解决问题的方法

解决医学生在学习过程中存在的问题，要采取发现问题-找出问题-解决问题的方法，即从源头教学中发现问题，找出问题的关键所在，解决问题的方法。教师利用以问题为导向的教学方式先提出问题，让医学生带着问题独自去寻找问题，再对知识点进行讲解。这种教学方式不仅可以使医学生加深学习印象，还能促进医学生主动学习能力的提高。在学习中教会医学生举一反三，将问题和知识点相结合，以医学生为主体，问题为导向，寻求知识和问题的解决方法。

2.3 以激发学习兴趣为出发点，营造自主学习的氛围

高校课堂教学的落脚点不是在于教会医学生多少知识和内容，而是激起医学生对获取知识、探索未知和解决实际问题的欲望[13]。目前教师单向的知识输入难以引起医学生的兴趣，要加强教师对医学生的指导作用，结合本课程的特色与多种教学形式相结合的教学内容，才能引发医学生发现问题、分析问题、解决问题。营造良好的自主学习氛围，为医学生在线学习提供了优质的服务，同时也为医学生培养网络学习兴趣提供了方向，提高医学生学习效率。

3 结语

突如其来的新型冠状病毒肺炎疫情给教育带来巨大的挑战，“停课不停学”更是对教师和医学生的一场突击考验，教师只有不断完善教学方案、优化教学方法、提供优质学习资源、切实解决医学生居家学习的问题；同时医学生利用好网络资源、培养自己学习兴趣、培养自我控制能力。通过培养和提高医学生自主学习能力，才能在疫情期间切实解决医学生居家学习的所有问题。让医学生适应在线教学与居家学习模式，真正做到“停课不停学”通过师生共同努力一定会打赢这场疫情防控阻击战。疫情防控期间医学生能够利用网络开展在线学习，并取得较好的收效[14-15]。疫情本身就是一本生动鲜活的教材，要充分运用应时应景的“疫情防控”这部大书，对医学生开展人生教育[16]。