浅谈初中化学实验教学

郭延军

摘 要：化学属于自然学科的重要构成，在初中学习阶段，化学为学生的重点，也是难点。实验是初中化学教学的重要组成部分，是巩固学生所学理论化学知识，锻炼学生动手操作能力与科研探究能力等学科关键能力的一个重要教学环节，加强其创新教学指导显得尤为重要。本文以初中化学学科为例，从渗透学科核心素养培养理念出发，就如何有效开展化学实验教学进行了重点探讨，以期可以提高化学实验教学效果。

关键词：初中化学; 学科核心素养; 实验教学; 教学策略

初中化学是化学学科的重要开端，而化学实验则是将枯燥的理论知识转化为有趣灵活的载体。初中生当接触到化学会带有新奇感，若是采取照本宣科的教学方式，势必让学生感受到无趣。化学实验是作为灵活的教学手段，从侧面弥补了因学习理论知识带来了乏味感，丰富多彩的实验现象不仅是抓住了学生的注意力，还会激发学生从更多角度思考问题。由此化学实验是培养初中生化学素养和发展学生核心素养的关键途径。

一、经常采用趣味化实验，促进知识掌握

初中学生具有较强的好奇心理，通常都喜欢动手操作的学习内容，教师要紧紧抓住学生的这一兴趣特征，采取趣味化的实验教学模式，将学生进行化学实验的兴趣有效提升。化学教师可建立在原有实验教学内容前提下增添学生兴趣度比较高的实验内容，提升学生探索的意愿，而且可以按照实验教学的内容、试验教学的进度，合理地采取竞赛、游戏以及生活情境创设等方式，让实验教学更具备趣味化、生动性。

例如，学习“酸和碱的中和反应”过程中，为了让学生更深入地掌握住化学知识，并且实验体验更好，可采取趣味化的提问方式，引导学生主动的思考。诸如“同学们，每年除夕之夜的春节联欢晚会上，都有一个魔术表演的节目，魔术师进行精密的设计以后，通过眼花缭乱的手法表演出的节目，会让观众大吃一惊。其实我也会表演魔术，你们信吗，想不想看啊？”学生会投来期待的目光，此时教师进行实验的操作。拿出预先备好的道具（玻璃棒和胶头滴管各一个、装有适量氢氧化钠溶液的烧杯、一小瓶酚酞溶液等）。先将烧杯内部氢氧化钠溶液展示给学生，让学生观察溶液的颜色，对酚酞溶液以胶头滴管吸取适量，在烧杯内部滴入，然后以玻璃棒适当地搅拌。在逐步地增加滴管内溶液的情况下，就会发现烧杯内溶液由原來的无色变为红色。此时告知学生“我的魔术现在还没有完全的表演完呢，请同学们继续往下看”。然后在烧杯内部逐渐地滴入稀盐酸，直到烧杯内溶液为无色的状态，这样学生全程观看老师的“魔术表演”，会具备更高的兴趣，而且对知识的理解更深刻。

二、积极开展课外趣味实验，提升学生化学综合实验能力

为了进一步提升初中生化学综合实验能力，促进他们化学学科核心素养形成，单纯依靠常规的教学方法与手段是远远不够的，还必须要注意结合初中化学实验教学目标与要求，灵活地开展各式各样的化学实验，保证可以充分发挥化学实验在锻炼学生化学实验能力和创新能力方面的作用。注意结合初中生的兴趣爱好，鼓励学生大胆地利用身边一切可以利用的东西来开展趣味课外实验活动，保证利用多样化的化学实验来逐步提高学生的化学综合实验能力。

例如，在平时指导学生学习相关化学知识之后可以相应地为他们留置一些趣味化比较强的化学课外小实验，使他们可以大胆地将自己所学的化学知识有效地应用在现实生活中，并且在他们解决实际问题的过程中提高他们化学知识的学习效果，深化他们对化学知识学习价值的认知。与此同时，通过这种化学实验开展方式可以使学生持久保持学习的热情，对锻炼他们的独立实验能力和动手操作能力，提升学科核心素养培养效果有积极的意义。比如，在指导学生学完“酸和盐的性质”之后，可以让学生在课下家庭中混合小苏打和食醋，并让学生观察和记录二者混合后发生的反应及现象，借助这种小实验操作可以使学生对酸和盐之间的反应形成初步认知，为后续课堂教学可以做好铺垫，同时这种课外实验开展方式也有利于更好地锻炼学生的创新能力和实验操作能力。

三、设置化学情景，让学生运用实践

真实的化学情景不仅能够引起学生的认同还能够推动学生学习脚步，对内容更有兴趣。例如，初中化学知识“燃烧与灭火”这一节，依然可以通过自制小实验。在家里找一个平稳的台面，准备不同高度的两段蜡烛，将其点燃。再准备两只透明的水杯将其罩住，假设会看到怎么样的现象？假设现象，动手验证猜想，对此会有怎样的学习启迪？这样一个过程也是给予学生犯错的空间和机会。即使学生的猜想与实验结果大相径庭，但过程也会让学生更加了解客观。回到课堂上学生们就可以将自己的猜想和实验结果进行分享，每一位同学的猜想的理由是有所不同的，借鉴不同角度的思考，反问自己的猜想与他人猜想出发点是在哪里不同。当明白了结果与猜想的差距，也就理解了出发点的不同。由此还可以扩展：探讨遇到火灾时，结合小实验的结论，应该怎么做能在最短时间保证安全。学生们就会利用基础原理来解决火灾自救问题，也就理解了为什么火灾发生要弯腰逃跑。从布置给学生的小作业就充分体现出化学实验的另一个打开方式。因为化学实验当中包含有趣，灵活的因素，更促进学生的求知欲，保持了学生的探索精神，将所学知识应用在现实生活中，避开了教条式的学习方式。

初中化学教学过程中，教师要注重实验教学的意义。初中的化学教师需要具备与时俱进的思想，可以采取先进的策略加强化学实验教学的质量，让学生积极地参与到实验中来，激发出动手操作、探索真知的热情度，形成良好的化学学习习惯，带动初中化学实验教学成果明显提升。

参考文献：

[1]王曼. 初中化学实验教学现状及思考[J]. 考试周刊， 2018， 000（032）：179.

[2]祖兆猛. 趣味化学实验在初中化学教学中的应用研究[J]. 中学课程辅导（教师通讯）， 2018， 000（011）：P.81-81.