巧用“清单”培养劳动习惯

李晓恬 王莹

十年树木，百年树人。将百年红色校史与新时代育人要求相结合，山东省实验小学形成了“润泽生命，教育无痕”的教育理念，坚持立德树人、五育并举，积极统筹学校、家庭、社会资源，促进学生全面发展。作为劳动教育的主阵地，学校结合学生身体发育情况，统筹安排课内外时间，以集中与分散相结合的方式，把学科课程、少先队活动和主题研究紧密结合，设计了系列劳动项目。通过“家庭日常劳动清单”，引导学生树立正确的劳动观。

分年段，巧设计，一张“清单”树立正确劳动观。学校积极规划劳动教育课程内容体系，加强对劳动教育的理论与实践研究，抓住衣食住行等日常生活中的劳动机会，让学生自己的事情自己做、家里的事情一起做。学校根据各年龄段学生特点，为他们安排适量劳动。家长需根据清单所列项目，鼓励孩子自己动手，掌握家务劳动技能，鼓励孩子利用节假日参加社会劳动。小“清单”明确了育人导向，引导低年级学生学会自我服务，高年级学生学会为家庭和社会服务，树立正确的劳动观，在动手实践中磨炼意志。小“清单”也遵循了教育规律，秉承分年龄段设计的原则，低年级围绕劳动意识启蒙，引导学生关爱自己、服务自我;中高年级围绕卫生、劳动习惯养成，引导学生做好个人清洁、分担家务、参加公益劳动等。

多维度，重过程，一张“清单”成就劳动好习惯。学校将劳动素养纳入学生综合素质评价体系，在劳动教育实践活动中对学生进行过程性评价，引导家庭发挥基础作用，建立家校联评机制，用多元评价促进学生发展。学生们拿到以月为单位的记录单后先自评，每月和家长分享，再通过小组送花等形式和同学们分享，教师通过评价环节进行点评、引导、鼓励。细化到每一天，“清单”内容以体力劳动为主，注重实践，让学生在劳动过程中成长。“清单”还与少先队红领巾争章的激励机制挂钩，每学期按时完成并形成劳动意识的学生有机会参加特色“劳动章”的争章活动。

勤沟通，共聚力，一张“清单”构建家校新桥梁。家庭和学校必须在合作活动中达成共识，建立信任，共同培养学生的劳动观念和劳动技能。学校积极挖掘家长资源指导劳动教育的开展，组织以劳动教育为主题的班队会、劳技展演等，并邀请家长参加，让家长了解学校的举措和孩子的劳动能力;收集家长对劳动教育的意见，把劳动教育做实做细。

“家庭日常劳动清单”既是居家劳动的“说明书”，也是“评价表”。家长督促孩子养成自己的事情自己做的习惯，带领孩子积极参与劳动。

学本领，聚能量，一张“清单”融入全学科。“请大家回想一下，你的运动鞋、凉鞋都是谁来刷？在家能自己刷鞋子的同学请举手……”一个小调查引发了学生们的思考。这是四年级学生劳动课的真实场景，教师以“清单”上的内容为起点，引导学生开启“洗刷刷”的勞动之旅。

结合“清单”具体内容，学校在道德与法治、语文、艺术等国家课程中，纳入阐释勤劳、节俭、艰苦奋斗的内容，加强对学生辛勤、诚实、合法劳动等方面的教育，注重培养学生劳动的科学态度、规范意识、效率观念和创新精神。

“家庭日常劳动清单”的设计使用，使学生养成了科学、合理的劳动习惯。学校形成了全科育人、全员育人的劳动教育新格局。

责任编辑：张妍琳