信息技术开启绘本阅读新天地

刘思源

信息技术的快速发展不但改变着我们的学习、工作和生活，而且引发了传统教育教学的变革。2011年12月，教育部正式颁布的《幼儿园教师专业标准（试行）》明确提出，幼儿园教师应该具备一定的现代信息技术知识，并能够利用信息技术解决幼儿教育教学中存在的问题。这意味着幼儿园教师需要把信息技术手段应用到教育教学中。

绘本富有童趣的语言和色彩丰富的画面吸引着幼儿。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，应重视优秀儿童文学作品蕴含的价值，采用多种途径与手段促进幼儿更好地感受与了解儿童文学作品。可见，幼儿绘本教学具有十分重要的价值。为了将信息技术更好地应用于绘本教学，长春东师中信实验学校幼儿园开展了以下实践。

利用信息技术创设丰富情境，激发阅读动机。趣味性游戏情境能调动幼儿的学习积极性，激发幼儿的学习兴趣。将信息技术运用到绘本教学中，可以使纸面上静态的图画瞬间生动起来，让幼儿身临其境地走进绘本故事。

以绘本《乱七八糟的魔女之城》为例，讲述的是来自南国的公主要去魔女的城堡寻找王子的故事。作者巧妙地将数学知识变成了一路的关卡，“规则之城”和“魔女之城”里隐藏着模式排序和寻找规律的数学知识。对于大班幼儿来说，让他们掌握模式排序不容易，模式排序不仅枯燥而且逻辑性强，教师要智慧地创设趣味性的教学情境，才能达到理想的教学效果。

为此，教师制作了一段视频动画放在导入环节，有趣的内容瞬间吸引了幼儿。幼儿通过动画身临其境地“进入”故事情境，对绘本产生浓厚兴趣。在随后的环节中，教师将绘本中的静态内容变成了动态闯关游戏，利用声音功能提示闯关要求。例如，要想打开城堡大门，需要找到排列规律正确的大树，才能拿到钥匙。动态、有趣的游戏情境强烈地吸引幼儿，使幼儿全情融入故事，激发了幼儿的阅读动机、好奇心与探究欲。

利用信息技术解决教学难点，提高阅读理解。在操作中学是幼儿学习的主要方式。教师在绘本教学时，对于幼儿难以理解的内容需要借助操作材料。恰当地运用信息技术，有助于解决教学难点，促进幼儿学习。

绘本《大米是怎么来的》讲述了水稻的生长过程，以及从稻谷到大米的制作过程。阅读绘本时，教师为幼儿播放了插秧视频和稻谷变成大米的脱壳过程视频，让幼儿对大米的由来有直观的了解，随后带他们到种植区插秧，并衍生了数学活动——“插秧苗”加法游戏。这是一款互动性游戏，操作画面由4×4的16格正方形组成，每个格子是一块微型秧田。插秧苗时，要求将6棵秧苗都插入秧田，不能有剩余，并且每个插入的格子中的秧苗数量必须一致，如果不一致系统就会显示插苗失败。教师为每组幼儿发放了平板电脑，幼儿通过小组合作完成插秧苗任务。6棵秧苗的插法可以有4种：第1种是在一个格子中插入全部6棵;第2种是在一个格子里插一棵，分6个格子插完;第3种是在一个格子里插两棵，分3个格子插完;第4种是在一个格子里插3棵，分2个格子插完。幼儿完成后，教师将难度逐步升级，从插6棵变为插8棵再到插10棵。

信息技术使农耕技术和抽象的数学知识跃然于交互式白板和平板电脑上，让幼儿更好地理解与掌握相关知识，提高了学习效率。

利用信息技术创设立体环境，体验阅读乐趣。信息技术应用于绘本教学，能使抽象的知识“可视化”，让幼儿在阅读过程中，鲜活地体验故事情节，帮助幼儿在文字知识与现实生活之间搭建起互通的桥梁。

在绘本《肚子里有个火车站》中，作者以丰富多彩的画面搭配言简意赅的语言，讲述了复杂、抽象的消化系统。故事旨在帮助幼儿了解消化系统，养成健康饮食的良好习惯。教师通过交互式白板的视频演示，使纸面上的消化系统生动形象地展现在幼儿眼前，加深了幼儿对消化系统结构与功能的认识，学习如何保护消化器官。绘本《小威向前冲》中，作者以童趣可愛的画面和风趣的语言呈现了小生命的孕育与诞生，向幼儿科学普及性知识。在进行绘本教学时，正值班级一位教师怀孕，于是在教学环节里，教师借助胎心仪让幼儿倾听腹中胎心的声音，感受新生命的存在。最后，教师还播放了一段视频，演示了受精卵到胎儿发展的全过程，让幼儿感受生命的奇妙，学会敬畏生命。

无论是消化器官还是生命孕育过程，对于幼儿来说都相对“遥远”，难以理解和把握。教师借助专业仪器和视频动画让静态的绘本故事更加立体、鲜活。

利用信息技术丰富教育资源，拓宽阅读途径。信息技术的多元化为绘本教学提供了更多可能，虚拟按键、动态影像和声音等交互方式丰富了幼儿的视觉与听觉，拓展了绘本内容。

以绘本《想吃苹果的鼠小弟》为例，故事讲述了小老鼠够不到树上的苹果，与路过苹果树的动物讨教本领，最终拿到了苹果。它的教育意义在于告诉幼儿要做不轻言放弃的人，绘本虽然画面简单却蕴含着深刻的哲理，仅依靠一节教学活动，难以使幼儿吃透内容。于是，教师以绘本为基础，延伸出了三节不同内容的教学活动，让幼儿阅读绘本、了解动画、将静态的绘本变成鲜活的动画。教师节选了绘本故事的最后一幕——鼠小弟成功吃到苹果的画面，询问幼儿能否将静止的画面变成动态的画面。幼儿纷纷表示愿意尝试，在教师的带领下进行动画制作。这个过程不仅融入了美术、信息技术，还提升了幼儿表现美、创造美的能力及信息技术素养。

信息技术带给幼儿新鲜感的同时，影响着他们的成长，将其融入绘本教学，能激发幼儿的学习动机，增强幼儿的阅读理解能力，使幼儿体验到阅读的乐趣，拓宽他们阅读的途径，既提升了阅读质量，又促进了幼儿的身心发展。

责任编辑：张妍琳