新高考改革下提升高中物理实验教学的策略分析

摘 要：在新高考改革的背景之下，教育届对高中物理的课堂教学模式也提出新的思路和方法。高中物理是理科学生学习过程中比较重要的一门学科，它涉及很多复杂的知识内容，具有一定的逻辑难度。而在高中物理课堂教学过程中，一些比较高难度、更复杂的知识点，教师仅仅通过直白的教学理论，不能让学生更加深刻地理解其中的含义。因此，需要结合实验教学，来增强学生的逻辑思维能力和动手能力。

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一、 引言

高中物理是一门比较复杂、综合的课程，在开展课堂教学的时候，需要学生使用一种比较抽象的逻辑思维去理解，并且，物理相关实验的难度也不小，导致部分学生在学习物理的过程中不得不投入大量的时间、精力，但是最后的效果却是事倍功半。在新高考改革的背景之下，学生要具备更专业的能力。因此，在具体开展高中物理实验教学活动的时候，需要结合实际教学内容，来加强学生的实践操作能力，以提高学生的物理考试成绩。

二、  新高考改革的相关概述分析

新高考改革通过不同形式、不同品种的考试综合评价多元录取机制产生，这种考试机制在一定程度上增加了不同学科组合，让学生可以有多元化的抉择，以此来带动学生身心健康全面发展，新高考改革是以学生为基本单位的。虽然新高考改革致力于公正、公平、公开的考试原则，但是制度的整合还不太成熟，再加上物理的学习难度远远大于化学、生物的学习。会出现一部分学生在学习过程中，放弃物理的学习，导致高中物理学习效果和成绩越来越差。随着考试次数的增加，部分教师会按照学生的实际水平，选择考试的顺序，导致学生的成绩不能有效地反映学生的能力水平。另外一方面，新高考改革会促使各个高校的录取制度也发生明显的变化，导致学生处于一种“信息孤岛”的机制，不能全面地掌握多方信息，导致学生在报考过程中会存在一定的困难。这就对专业教师提出更为严格的要求，需要寻找合适的教学方法，以此来适应新高考改革的基本需求。

三、  教学现状分析

现阶段，高中物理实验教学缺少相应的科学性、合理性，导致物理实验和学生学习之间存在的关联性也日渐减弱。在现代化科学技术不断发展的背景之下，社会大众更善于接受高科技的产品。物理教师则更需要借助现代化信息技术，有条不紊地开展相应的教学活动。比如，教师们可以借助多媒体播放物理实验视频的方式，讲解一些高难度的、不易操作的物理实验知识及内容，这种信息化的教学方式为高中物理实验教学的开展提供巨大的技术支持，但是学生不能直接参与其中，很难有共鸣。在新高考改革的背景之下，教师要结合学生的实际学习情况，选择科学、合理的教学模式，充分吸引学生的课堂注意力，才能帮助学生在高考考试之中获得更高的分数。

四、 存在的主要问题分析

（一）缺乏实践，理论和实践不相匹配

随着现代化信息技术的高效发展，学生更愿意利用互联网来搜索解决问题的方案，导致学生的动手实践能力较低，不能科学、合理地使用相应的物理器材开展相应的物理实验，而且，学生缺少对生活实践的相关经验，在日常的生活中也没能更好地观察生活。在高中物理教学过程中，最先学习的就是运动和力学，在高一阶段的学生，对力的大小不能切合实际地体会，对力的做功多少更没有一定数量上的认知，对物体如何做匀变速直线运动的认知也只能停留在书本的知识理论中。

例如：在日常生活中，我们在走路的时候，不清楚脚底与地面间的摩擦力的方向、大小和作用;单手拿鸡蛋的时候，不理解对鸡蛋是怎么做功的，做了多少焦耳的功;还有，学生在日常生活中，也很难将理论知识和实践紧密地联系起来，比如：对家庭用电的操作也不能具体掌握，缺少安全用电的基本常识，甚至在发生电路短路、断路的问题，就更不懂得如何进行解决。即使学生在课堂上学习相应的知识内容，如果没有具体操作和实践，也会导致学生学习的理论知识和社会实践出现脱轨的问题。因此，如果学生仅仅是简单地记忆相应的公式、定理，而不懂相应的操作，在一定程度上将会给高中物理实验教学带来不小的问题。

（二）比较容易忽视物理实验

在新高考改革背景之下，物理教师开展实验教学，让学生通过手动实验来提升自己的操作能力，加深对高难度知识的理解。但是在具体操作过程中，部分教师更注重对物理教材的教学，物理课堂练习题的教学比重也比较大，从而挤占了关于物理实验教学的课时，导致学生的动手实验能力降低。另外一方面，部分教师在开展物理实验教学的时候，没有让学生亲自进行实验和体验，而是通过观看教师的实验演示来获得相应的物理知识，学生对相应的物理原理知识理解就不够深刻，从而导致学生的动手操作能力得不到有效的提升。

（三）没有建立有效的实验教学方法

受到传统教学思想的束缚，部分老师是采用比较原始、传统的教学方法，以教师演示的方式开展相应的物理实验教学。如果在教学过程中，没有建立有效的实验教学法，仅依靠物理教师本身的实验教学观念以及相应的教学经验，是无法促使物理实验流程达到相应的科学化、合理化的，从而影响了物理实验教学效果的良好发挥。同时，高中物理实验资源也会受到一定的制约，比如部分物理实验器材的缺失和损坏，就不能保证每一个学生具有平等教学的机会，很难积极、主动地参与到物理实验教学和学习之中，导致学生的实验能力不能得到有效的提高。

五、 教学的策略分析

（一）鼓励学生提出问题

在新高考改革背景之下，在开展物理实验教学的时候，教师除了能够顺其自然地提出问题之外，也需要鼓励学生敢于自己大胆地提出问题，学生的问题提出也是提高物理教学质量的重要环节。教师在实验课堂教学上可以设置一个比较良好的提问氛围，能够充分调动学生的参与热情，让大部分学生能够积极、主动地参与到问题提问环节之中。在想要破解答案的过程中，为学生树立自信心，让学生能够更有力量、更有干劲地去解决问题。除此之外，教师在开展物理实验教学时，也要尽可能多给学生一些提问的时间，提高学生的逻辑思维能力。

比如：在进行《牛顿运动第二定律》的实验过程中，准备实验需要的工具、材料，借助天平，测量小车和砝码的质量总合为M，小盘和砝码的质量总和为m。在此之后，做好实验器材的安装。讲到这里，学生可能会提出问题：平衡摩擦力怎么才能做好？具体要怎么实施操作。教师在这里可以让学生参与小组互动讨论。然后，由教师逐步引导学生分析原因和解决操作的问题，即可以调整斜面坡度到合适的位置，让小车的重力沿着斜面方向的分力正好平衡到小车摩擦力，这样就能消除摩擦力对实验的影响。在解决了上述问题后，学生可以开始实验，将实验测量数据在平面坐标上画出相应的点。如图1：

（二）丰富学生的知识储备量，增强学生的操作能力

在新高考改革背景之下，实验教学要紧紧围绕学生来开展，有效地实施相应的实验教学活动。学生是实验的中心，教师只是起到辅助的作用。随着素质教育的全面推进，教师要尊重学生的个性化差异，引导学生积极、主动地思考，通过物理实验的方式让学生主动获得相应的物理知识，直观地感受到物理知识、定理、原理的变化。因此，教师要营造良好的教学氛围，让学生感受到实验的乐趣，提高学生的想象能力、思考能力，科学、合理的物理实验，能够帮助学生显著地提高自己的学习成绩。

举个例子：在开展《研究匀变速直线运动》实验教学中，教师要让学生积极、主动地参与到实验之中。首先，需要教学“电磁打点计时器”“电火花计时器”的知识内容;其次，全面地分析“用打点计时器测速度和加速度的实验”原理、构造等等，特别是在开始实验之前，有一些需要格外注意的地方，都应该提前告知学生。比如：在打点计时器工作过程中，连接电源，稳定打点计时器，将小车拉动纸带放出来，并且小车拉纸带的速度必须要快一点，以防点击过于密集。在讲解结束之后，学生按照相应的工作步骤开展实验和数据，学生将步骤牢记于心，在第一次实验的时候，会存在不少的问题，多做几次实验之后，学生的动手实验能力才会获得较好的提升。如图2：

（三）建立相应的教学情境，增强物理实验教学效果

教学源于生活，而又高于生活。在进行物理实验教学的时候，以学生的现实生活为基本出发点，设置相应的教学情境，有效地开展相应的教学活动，提高自身物理学习能力，将其应用到实际教学活动之中，帮助高中物理实验教学取得良好的效果。要想进一步吸引学生的课堂注意力，教师需要引导学生加强对物理知识的深度研究，激发学生自身的学习热情，加深学生对逻辑性问题的理解和掌握。同时，一些能力拓展的实验可以在课外进行教学，开设研究性学习第二课堂，结合学生的实际生活，有针对性地开展相应的实验教学，让学生可以掌握更多的生活常识。

例如：在开展研究性学习时，在生活中橡皮筋的使用无处不在。在了解橡皮筋作用的前提下，以此来开展相应的探究思考，教师制订“橡皮筋做功与动能的改变的关系”的实验方案，从另一种角度来更好地探究动能定理以及功能之间的关系。需要注意的是，在实验期间，调整橡皮筋的根数，实现外力做功的改变;通过打点计时器记录小车运动情况，分析小车的速度变化，得到相应动能增量。同时，也可以改进实验装置和设计方案，如：直接利用光电门代替打点计时器测出物体的实际速度、增加气垫导轨来减小摩擦等。结合具体的实验现象，激发学生自身的潜能，提升学生对实验探究的设计能力和动手能力。如图3：

六、 结语

综上所述，在开展高中物理实验教学的时候，教师要尊重学生的课堂主體地位，以学生为中心，锻炼学生的动手能力，发散自身的思维意识，提升学生的逻辑思维能力和创造能力。在新高考改革背景之下，及时转变传统的教学思想，具体落实高中物理实验教学法的实施，因材施教，为每一位学生选择针对性的教学方式，整体提升学生的实践能力，从而创建更加高效的物理教学课堂。

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作者简介：陈书强，福建省福州市，福州外国语学校。