浅谈小学语文教学中渗透德育的途径

摘 要：在新一轮基础教育课程改革的持续推进与深化背景下，小学语文教学课堂应该更加关注重视德育教育的作用与意义，小学阶段的学生处于学习进程的初始时期，教师应该重视对学生展开思想品德教育，创设德育氛围环境，深刻探索德育教学因素，培育提升学生良好的思想理念与个人素养，完备学生品格。小学语文教师应该深刻认识到德育教育的关键作用，并革新自身教学方式，为学生构建起充满德育气氛的语文课堂教学情境，满足学生实际需要，实现学生全面发展。

关键词：小学语文;德育教育;措施

一、 引言

语文这一学科具备人文特点与抽象特点，是需要学生具备一定的理解能力与学习能力的，教师在实际教学进程中，应该关注重视学生个人水平，合理引入德育教育知识，帮助学生在小学语文学习中感受到德育氛围的熏染，实现学生约束自己的行为与言行举止。语文教师应该顺应素质教育要求，对学生进行全方位的德育熏陶。文章将对小学语文教学进程中，对学生进行德育素养培育的重要作用进行分析，并提出相应的德育教学措施，希望可以为相关教育人员提供些许建议与思路。

二、 在小学语文教学中渗透德育的重要作用

（一）有利于提升学生整体素养

新一轮基础教育课程改革推出实施以后，小学德育教育越发受到人们的关注与重视，小学阶段学生的成长进步，不单单应该关注其学习成绩的提升，还应该关注整体能力与综合素养的推进。国家以及学校应该持续关注德育工作，特别是在小学语文教学进程中引入德育思想，实现学生全方位进步。

（二）有利于学生健康成长

小学阶段是学生未来成长进程之中的重点时期，在小学语文教学进程中，引入德育素養教育对学生进步发挥着巨大作用。小学时期的学生好似一张白纸，教师怎样涂抹教育，学生未来也将会成为怎样的人，在这一阶段引入德育教育，可以帮助学生形成正确的思想认识与思想理念，让学生在未来步入社会以及与人交往的进程中，可以秉持着友善与和谐的原则为人处世，切实成为高素质人才。

（三）是新课改的要求

当前时期，国家对学生的教学工作不单单要求其学习成绩提升，更加关注重视学生个人能力的培育与综合素养的进步。在小学语文教学课堂之中，渗入德育教育是提升学生综合素养的必经之路，也是推进小学语文课堂教学水平的关键举措。语文教师必须提升关注与重视程度，实现学生在语文课堂进程中与学习过程中的发展，帮助学生更好地提升个人素养与能力，为学生未来的成长与进步奠定坚实的基础。

三、 小学语文教学中引进德育教育措施

（一）识字教育渗透德育

在字体的辨识教学进程中，教师应该把控相应的学习技能与方式，实现德育素养的合理渗入。教师可以依据汉字的构造、汉字的笔画等特性来渗透德育思想。例如，教师在带领学生学习“婆”这一汉字时，教师可以有意将“婆”字下方的“女”写得小一点，让学生产生一种下方的字被上部分的字压住了一样。之后再写出一个规范的“婆”字，让班级中学生进行观看与相互对比，观察这两个汉字有怎样的差异？哪一个汉字更加美观？通过学生的观察与思考，大家纷纷回答：“第二次书写的汉字更加美观。”其重点就在于这一汉字下方的“女”。只有“女”字大一点，与上方相协调，才可以将汉字上部分衬托起来。之后，教师可以趁机引进德育教育：“这与每个人的家庭都是相同的，只有在相互和谐的环境氛围之中，日子才会越来越红火。”通过这种润物细无声的教学方式，可以实现学生对德育教育内容的深刻记忆，提升学生德育素养。

（二）合理应用课本，分析重点词句渗透德育

在小学时期对学生展开德育素养的渗入，借助语文课本来进行是主要方式与途径，语文这一科目不单单融合了工具性、学生个人能力要求以及知识掌握程度，更加重要的是语文这一学科也属于一门思想意识上的教育科目，是人们认识这个世界、学习相应文化的工具，同时对学生个人素养与思维的熏陶、学生个人社会责任意识的构成都具备着其他科目没有办法比拟的作用与意义。

“课文的词句表述都是具备特定思想感情的。”在实际教学进程之中，还可以让学生掌握“揣测与体悟”的阅读方式，增进及提升语言感受的练习，深刻探究语言词句的内在意义，并感受文章作者的思想意图，从而实现提升并推进学生语文素养渗入德育教育的目标。例如，教师在向学生讲授《白杨》这一课文时，经过学习这一文章，学生感受到了通过物来代表人，通过赞美白杨的坚忍不拔精神，来歌颂边疆建设人员的博大精深与坚韧品格，深刻体悟到父亲好似白杨树一般的坚强意志力。这一文章之中的末尾通过“一棵高大白杨树周边几棵小树迎风成长”这一描写来映衬父亲与两个孩子，这种描写方式极具深刻含义。怎样的含义与作用？教师可以抓住文章结尾这一描写段落来提出问题，让学生从“沉思”以及“微笑”这两个方面着眼，更进一步探索挖掘学生的德育素养。学生纷纷畅所欲言，谈论到在建设新疆以及开发西部的人潮之中，其祖辈也都为国家奉献出了属于自己的一份力量，都是值得被赞美与学习的。而学生们也纷纷表示自己愿意像祖辈一样，在学校与家庭环境下健康成长进步，并继承先人的志愿，为国家奉献出自己的力量。通过这种教学方式，可以实现德育教育自然渗入课堂之中，学生在潜移默化中自然而然受到熏陶与感染，这种德育教学素养与德育氛围的构建是水到渠成的，也是学生体悟最为深刻的。

（三）借助教学情境，激发学生共鸣

小学阶段的学生因为年纪相对较小，其身体与心理的发育也没有完全成熟。要想实现带领其情感意识的波动，就应该具备一定情境氛围，让学生融入其中。但是课堂教学进程中时间与空间都是十分有限的，语文课本中所表述的情境没有办法获取全方位有效再现，为了让学生可以最快速度融入课堂环境之中，走入文章氛围之中，让学生受到德育氛围的熏染，教师就应该合理创设教学方式，激发学生情感共鸣，这符合语文教学与德育素养教育的一致性。经由多年教学实践与分析，笔者发现，引入现代性技术举措是构建德育教育氛围环境的一种高效模式，其可以实现学生切身体悟，身临其境，从而在浓厚的课堂环境气氛中获取更加真实完备的体验。

例如，教师在向学生讲述《雅鲁藏布大峡谷》这一文章时，就可以借助多媒体信息技术，为学生展示多张介绍大峡谷的图片或者动态图片与视频，在这一教学举动之下，具备壮美、奇妙景象的大峡谷就通过生动明快、直观真实的形式显现在学生的面前。看着大屏幕上宏伟的大峡谷景观，学生纷纷发出一声声赞叹。显然，学生都被这美丽的景象所折服。这种教学方式可以为学生打造一个真实生动的教学环境氛围，激起学生体悟祖国美丽景色，并热爱祖国秀美河山的思想理念，这样也切实实现德育素养与爱国热情在语文课堂进程中的有效渗透。

（四）完善分析语文课本，探索德育教育内容

小学语文课本规划设计的内容相对来说较为宽泛，课文标题也是各式各样，其具备较多关联着德育教育的内容，如爱国热情、成为一个对社会有用的人等。教师所需要做到的，就是合理完善探索语文课本信息，挖掘课本之中所具备的德育知识内容与信息，之后根据学生心理特性以及实际的学习能力与理解能力，从而实现德育教育与知识讲授的完善融合。

例如，教师可以向学生讲授《幸福是什么》这一文章时，这一文章的类别属于童话，文章内容是三个年轻人寻找幸福的故事，因此，在文章讲授完毕以后，教师可以让学生自主进行分析与发言，谈一谈自己在学习完这一文章以后

的感受与体悟，并说一说自己对幸福的理解与认识。之后，教师又让学生从自身的实际经验入手，根据自身所经历的事情，讲一讲学生带给自己或者带给别人的幸福，实现其切实体悟到通过自己的辛勤劳动帮助别人，让别人感受到幸福，自己也可以获得幸福的感觉。通过这种教学方式，在文章内容之中挖掘德育元素，让学生明确幸福是需要依靠自己的双手来获得的，同时也应该多多做出对其他人有好处的事情，并善于发觉身边存有的幸福，并懂得怎样珍惜，从而形成正确的思想理念。

（五）优化课堂设计

对一节语文课程而言，通常来说具备新知识的引入、知识讲授以及课堂归纳这几个进程，其中，课堂引入这一环节十分关键，知识的引进是否紧紧跟随课堂流程，是否具备较高的生动性与合理性，这关系到学生学习的热情。俗话说优良的开始是成功的一半，教师在实际教学进程中科学借助文章导入，最大限度地挖掘文章导语的德育教育能力，在德育渗透的进程中就已经迈出了一大步。教师在规划小学语文课堂导入的进程中，应该紧紧联系课堂内容，应用具备感染力的话语或者氛围创设，让学生尽快融进课堂学习进程中。为了达成这一目标，第一，教师应该在教学前期阶段做好合理预备，精心备课，探索课本之中一切可以挖掘并应用的知识。第二，教师应该在没有课堂导语的状况下自主规划导语，完备教学材料，实现教学目标。对文学作品来说，文章作者要想表述的真实情感并不是单一的文字，而是文章背后所渗透出来的内在含义。教师应该学会合理研究课本内容，诠释真实的思想感情。例如，在讲授《圆明园的毁灭》这一文章时，教师可以在课堂开始前期阶段，先为学生展示一段《火烧圆明园》视频的片段，让学生看着一场烈火将圆明园烧之殆尽，在观看视频的进程中，学生的表情逐渐由惊讶转变为愤怒。视频播放完毕，教师可以先让学生谈一谈观后感，学生畅所欲言，有些学生痛斥侵略者，有些学生惋惜圆明园，之后教师翻开文章，带领学生阅读课文，通过文章与视频双管齐下，学生的感官被切实触动。在讲授完文章以后，教师可以帮助学生总结：国家落后才会任人刀俎，学生应该将热爱国家的情感装在心中，并为了振兴国家为社会做出贡献而努力学习，为祖国的繁荣昌盛贡献出自己的力量。

四、 结语

综上所述，小学语文是一门人文性以及科学性较强的科目，其中所关联到的知识点很多，教師所应该做到的就是通过自身合理的教学方式，为学生创设一个充满德育氛围的语文课堂，顺应新一轮基础教育课程改革的标准与德育教学要求，依据学生实际学习能力与学习状况，通过创设课堂情境、优化课堂流程、借助语文教材等方式，将学生培育成为道德品质与个人能力全方位进步的优秀人才。

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作者简介：张丽，甘肃省白银市，甘肃省靖远县五合镇白塔小学。