高职院校体育教学中模块式教学的设计

郑道远

(河南医学高等专科学校人事处，郑州 451191)

随着我国素质教育以及现代教育的不断发展，各个院校积极对教学模式进行改革，模块式教学模式已经被较为广泛地运用于高职院校体育课程教学中，有效地提升了学生的身体素质以及职业能力，从而为国家和社会输送综合能力和身体素质均较强的综合型素质人才。

1 模块式教学模式

1.1 模块式教学含义 关于模块式教学模式的含义，我国教育界内人士给出了不同的观点，主要分为两种，一种认为从学生的专业以及具体工作岗位、职责范围出发，重视培养学生的工作能力；另一种认为从职业的需求以及普遍规律出发，重视职业基础的运用能力[1]。模块式教学模式，被引入到国内教育行业后，教育工作人员依照国内的教学情况，探究出符合我国教学的模块式教学的内涵，也就是以学生为本位，对学生进行全面教育的理念，结合国家对人才培养的要求以及职业岗位的职责，通过对课程模块进行灵活搭配，培养学生最基础的从业能力，而后再对学生的专业职业能力进行培养，促使学生能够具备以上两种能力，培养出综合素质健全的优秀人才。针对体育教学领域，模块式教学主要是指依据运动生理学理论、教学法等，对体育职业需求、体育教材进行分析，在遵循体育教学理念的前提下，将教材内的教学内容分成不同的模块，逐一地对各个模块进行讲解，从而完成教学目标。

1.2 模块式教学特征 模块式教学模式被应用于高等职业院校的体育课程教学中，其包含的特征有应用性、独立性以及针对性。

1.2.1 应用性 模块式体育课程教学实践性相对较强，主要的目的是培养学生的运动技巧，促使学生能够较好地对职业生涯需要掌握的专项技能以及基本的通用技能进行学习。由此看出模块式教学模式具有较强的应用性，运用此模式开展教学，学生能够逐步具备职业生涯所需要的能力和素质。

1.2.2 独立性 高等职业院校内的体育课程教师在运用模块式教学模式时，需要按照内容相近原则将体育课程教学划分为各个不同的模块，但是要注意各模块之间必须具有独立性和关联性，便于学生根据自身的学习需求以及职业发展选择最适合自身的模块，提升学习的质量和效果[2]。

1.2.3 针对性 高职院校内的体育课程教学关键目的是提升学生的专项运动能力以及身体素质，从而培养出国家与社会需要的运动型优质人才。教师应重视对学生运动技巧以及运动素养的培养与训练。运用该种教学模式后，体育课程教师能够针对不同职业需求及不同专业的学生开展不同模块的教学与训练，有效地提升体育课程教学的针对性。

2 模块式教学存在的问题

2.1 对体育课程教学不重视 目前，国内大多数高等职业院校的管理层对体育课程教学未足够重视，仅应付体育考试，仅关注学生对专业课程以及文化知识的学习，这不单单是高职院校管理人员存在的问题，大多数的家长与学生也存在误解，认为学好专业知识就足够了，对体育课程不重视，导致体育教学模式较为落后，课堂教学效率相对较低。

2.2 缺少模块式教学教材 现阶段模块式教学正处于不断改良阶段，该项教学模式最先被运用于院校的文化课程教学中，效果较好，后来该教学模式的使用范围才逐渐扩大。但是由于我国的体育课程教学层面上缺乏模块教学的教材，导致高等职业院校中的体育课程教学发展较为缓慢[3]。由于没有科学的教材供教师参考，教师必须在实践中不断地摸索，在实践中意识到自身教学的不足，不断地进行改进。建议我国高层教育管理工作人员积极研发出适合于高等职业院校的体育模块式教材，使教师能够在较强的理论依据下不断地开展模块式教学。

2.3 忽视学生主体地位 每一种教学模式都不能脱离学生的配合，教师在开展模块式教学的过程中，要积极与学生进行沟通交流，使学生能够积极地配合教师开展课堂教学活动。该模式若要在体育课堂教学中发挥出较大作用，教师需提高认识，意识到学生才是课堂学习的主体，教师需要改变格式化的教学模式，重视学生的根本需求，营造较好的课堂氛围，让学生真正爱上体育课堂[4]。

3 高职院校体育教学中模块式教学的设计与实践

3.1 积极研发体育模块教材 高等职业院校所教授的体育课程内容包含：球类、田径赛跑类等。国内大部分的高等职业院校都有足球校队、篮球校队、乒乓球校队、田径校队等，各个队伍都会代表学校参加大型体育比赛，与其他院校的代表团队展开激烈比拼，为学校获得荣誉。体育教师能够将球类和田径类区分开进行模块式教学，将球类教学细化分为篮球、排球、足球、羽毛球、乒乓球等。对各个模块进行细致的分析，制定出与本模块特征一致的教学模式，有效地提升学生的身体素质。为了能够较好地开展模块式教学，高职院校必须积极地研发出适用于自身院校的模块式体育教材[5]。虽然，该类较为专业的教材相对较少，高等职业院校可以积极组织以提供各院校之间优秀的体育教师进行交流平台，让其能够相互学习、借鉴，从而有效提升模块式体育课程教材研发的速度，保障高等院校内体育教师能够有专业的理论教材作为支撑。

3.2 有效调动学生学习积极性 由于学生只重视专业课程学习，对体育课程不够重视，对此体育教师为了能够较好地吸引学生注意力，教师在构建课堂教学时，可以设计出学生感兴趣的游戏，引导学生合作交流，从而有效地调动其学习的积极性[6]。体育教学的主要目的是提升学生的身体素质，掌握相关的体育技能与知识。教师可以举办一些小型比赛，比赛分为多个模块，例如田径赛跑、篮球赛、足球赛等，总有一个模块是学生感兴趣的，在尊重学生需求的情况下，还能够有效地调动学生积极性。

3.3 针对不同专业学生对体育知识内容的需求 针对高等职业院校的学生，不同专业对学生身体素养的需求也有所不同，对此，体育教师需运用不同的教学模式，开展教学活动。针对办公管理型专业学生，经常会处于精力高度集中的状态，过度疲劳类型的学生，体育教师可利用室内项目，开展体育课程教学[7]，如乒乓球等。教师还可以运用靠墙蹲马步的模块式教学开展体育活动，组织学生蹲马步比赛，赛前详细讲解蹲马步的好处，能够使学生长期养成蹲马步的好习惯，促使学生能够将蹲马步当作是常规的运动项目。对于站立型专业的学生来讲，其需要经常在高寒、高噪声、高温以及高辐射的环境下开展工作，需要消耗较多的体力，精神长时间处于高度紧张状态，此时体育教师就需要引导学生学会释放身体与精神压力，还可以引导学生打羽毛球、打篮球，促使其能够将自身的压力释放出来，以便能够精力充沛地再次投入到学习中。针对运动型专业的学生来讲，没有固定的身体姿势，但是其运动的强度相对较大，心理负荷也会相对较大，体育教师在开展教学的时候可以设置强度相对较大的项目，例如越野跑、耐力跑等，以提升学生的运动技能、身体素质，为国家与社会输送优质的运动型人才。针对流动交往型专业的学生，需要重视培养学生的形象与气质，体育教师可以运用瑜伽模块、形体模块、健美操模块、羽毛球模块、足球模块等内容开展教学活动[8]。

高等职业院校内体育课程教学中须积极引入模块式教学模式，不断对传统的教学模式进行改革，意识到模块式教学模式的重要性，在探究中积极地研发出模块式课程教材，不断丰富体育课程教学，从而有效提升体育课程教学的质量和效率，促使学生身体素质的提升。