地方高校电子信息类应用型人才培养模式探索——以农业物联网技术应用为例

陈 亮 丁晓明 胡 适

（泰山学院<物理与电子工程学院>，山东 泰安 271000）

0 引言

当前，山东省在加快推进新旧动能转换，全力推进我国第一个以新旧动能转换为主题的综合试验区建设， 能够把成熟的技术和理论应用到实际的生产、生活中的技术技能型人才需求量急剧增加。地方高校逐渐主动对接经济社会发展和区域产业布局，灵活和有前瞻性地规划、调整专业结构，打造地方（行业）亟需、优势突出、特色鲜明的应用技术型专业，着力培养多规格、多样化的应用技术型人才，向应用技术型大学转变，以服务地方经济社会发展作为办学思路[1-3]。

电子信息行业的产业变革发展对人才培养提出了新的要求，对面向工程项目具有扎实的专业知识创新人才需求日益增加。如何根据学生的具体特点和实际教学情况，分析存在的问题，探索向工程应用应型人才培养转化的课程改革优化途径是十分必要的。学校的教学设备陈旧，无法跟上时代发展的步伐，即使在教学中学生进行了操作和演练， 也和实际应用不符，理论和实际脱节，所学的理论知识无法适应工程应用的需求。 传统的教学模式不符合新课改的要求，不利于学生拓展思维和创新发展，很多院校专业课相对较多，耗时长，实验课和具体实践的时间相对较少，学生的实践能力较差，不利于应用型人才的培养[4-9]。

本文以农业物联网技术应用为例，提出了一种以实践促进教学、以教学改善实践的新教学模式，结合理论课程学习、技能实操、工程实际项目等环节，贯穿学生学科技能竞赛、产品应用研发、实际野外搭建监测点等过程，使学生经历从电路版图设计、电路制作加工、信息远程传输、野外监测系统搭建、运行维护全流程。实践证明，以此模式进行教学，有效提高了学生学习的效率和积极性，对应用型人才培养起到了较大的促进作用。

1 理论教学课程

农业物联网技术应用涉及电子信息科学与技术、通信工程两个专业，涵盖《数字电子技术》《模拟电子技术》《电路板设计与制作》《传感器原理与应用》《移动通信》《物联网技术》《电子工艺设计实训》等专业主干课、拓展课。在教学过程中，为满足学时要求及考研需要，针对专业基础类课程，重点打好基础，针对应用性较强的课程，重点强调应用，注重实践。

2 学生校内实践

针对 《电路板设计与制作》《传感器原理与应用》《移动通信》《物联网技术》《电子工艺设计实训》 课程，以面向实际应用为主。以《电路板设计与制作》为例，设置了12 学时实践课，每4 位学生为一组，各组自由选择实践项目 （针对物联网智慧农业应用以4G 传输模块为主，如图1 所示）后，从版图设计到电路板制作完成全面展开实践活动。在整个实践过程中，学生不仅要能做出真正的电路板，更重要的是能够有创新思维、团队协作精神。

《传感器原理与应用》包括传感器基本知识、温度传感器、气敏和湿敏传感器的应用、力敏传感器、液位和流量传感器、位置及位移传感器、新型传感器、传感器接口技术、常用检测仪表、传感器综合应用等。在教学过程中力求简化传感器原理， 突出传感器的应用，强调通俗易懂， 着眼于学生在应用能力方面的培养。《物联网技术》重点讲解概论、物联网硬件基础、无线传感网应用技术、RFID 应用技术、M2M 应用技术、物联网应用软件开发等内容，重点是让学生对物联网技术有一定的认知，学生竞赛与参与实际工程项目。

图1 4G 传输模块

引导学生在经过理论学习、校内实践后，发挥其自主能力，给予学生充分自主性，可以自由选择实践项目，学生可根据个人或团队学科竞赛需求，经任课教师同意及检查后可自主设计并制作满足某一功能的电路板，极大地提高了学生的学习热情，更有部分学生学习内容超出课程要求讲授内容，客观上也促进了学生参与学科竞赛的积极性，利于学生在学科技能竞赛获奖数量及质量上的提升。

大学生工程实践项目是将学校与企业、科研单位等多种不同教学环境和教学资源以及在人才培养方面的各自优势集中起来，把以课堂传授知识为主的学校教育与直接获取实际经验、 实践能力为主的生产、科研实践有机结合，探索解决学校教育与社会需求脱节的问题，缩小学校和社会对人才培养与需求之间的差距， 为社会提供前端的技术人才和应用技术产品。让学生参与教师所从事的工程项目， 通过项目的实施，锻炼学生的工程实践能力，力求在就业前具备实际工作经验。 以农业物联网应用技术为例，使学生经历从电路版图设计、电路制作加工、信息远程传输至云平台（见图2）、校内及野外监测系统搭建（见图3）、运行维护等过程，实现理论课程学习、参与工程实际项目、产品应用研发相结合，促进产学研融合发展。

3 结语

电子信息类学生在课堂和实训室中学到的是基本理论及基本使用技能，无法掌握实际施工过程中的各个实际环节及设计技能，迫切需要一个与现实相结合的环境加深体会，缩小与实际工作之间的差距。 通过学生参与教师主导的实际项目实施，实现理论课程学习、工程实际项目参与、产品应用研发相结合，促进产学研融合发展。能够使学生真正参与物联网实践项目，增强学生真实项目实施经验。

图2 信息采集云平台

图3 校内及野外监测系统搭建