浅谈在书法教学中如何培养学生的质疑能力

周生学

中图分类号：A 文献标识码：A

重视能力培养，尤其是自学能力的培养，是学习书法所必备的能力。无论是学生自主学习书法还是环境的营造，都应重视学生的主体意识，强调让学生在实践中提问质疑，独立思考，培养思考习惯，质疑作为一种重要的学习能力和智力操作技能， 我们应把学习书法与培养学生的质疑能力有机地结合起来。教给质疑方法，让学生“善问”让学生质疑，目的是让学生的内因发挥作用，产生思维的兴奋点和认知矛盾冲突，培养主动探索精神和独立思考习惯。

一、建立起写字的心理需求中培养学生质疑能力

学过哲学的人都知道，在事物发展过程中，内因起决定作用。二从心理学上来讲，就是人内心的需求决定了行动的方向。在书法上，也是同样道理，就我自身而言，当我在外人面前写字的时候，就会自惭形愧，那一刻，总是立志要好好练字。这就是“脸面”的问题。所以对于学生自然会提出质疑：他们为什么能写好字？这什么要写好字？通过恰当的引导，让学生明白“字如其人”，如果“一个人写一手一塌糊涂的字，说明他有一颗一塌糊涂的心”，用这些话语来激起学生写字的自尊心。由自尊而自强。但是，我面临的学生毕竟只是小学生，这些空洞的理论对于他们来说效果是转瞬即逝。于是，我又根据一些笔记心理学，对学生的字偶尔做出为人上的评价，当然多以鼓励为主，这下学生对字产生了好奇心，我的字真的能写好吗？这样反而加深了写字对学生的吸引。

二、在展现出汉字的魅力时培养学生质疑能力

中国的汉字是四大古文字之一，有着悠久的历史。而汉字的造字历史来看，更是凝聚了中国人的智慧。汉字本身就是一串美妙的音符，极富韵致。在上课之初，我会向学生介绍汉字的历史，讲一些跟汉字有关的故事，让学生在汉字的演变中感受其中的神奇和有趣，自然而然的，学生就会提出质疑，自己写的字和书法作品中的字笔画都是一样多，为什么书法作品中的字就那么好看呢？当然小学生还小，对于理解汉字的魅力还是有些生硬，所以从一些有趣的故事等入手，学生会更乐于接受，低年级的孩子，乐趣是最重要的，魅力反而下降到其次，他们所要的就是吸引，这样小学生更容易提出问题。

三、在养成练习的习惯时培养学生质疑能力

孔夫子有言“学而时习之，不亦说乎？”对于学生来讲，练习的的过程是痛苦的。这但从长远考虑，练习的效果是令他们受益终身的。在练字成为一种习惯时，学生总是不明白自己的字老是写不好呢？给孩子们讲讲周恩来总理小时候每天都坚持写字，哪怕外出很晚归来仍要坚持，坚持就能把字写好。当然今天的孩子这种精神已经很少了，我能做到的就是课堂上带领学生反复练习。每次上课前，我都领着学生把之前学过的写字技巧再复习一遍。这样才会能够将写字技巧不断练习不断巩固。

四、在个别指导时培养学生质疑能力

尽管有复习，学生的写字还是不尽如人意。当堂完成的书法作业还是会有这样那样的不足，毕竟“冰冻三尺非一日之寒”。学生不会马上就能够写得很好，这个时候教师的个别指导就有了很大的功效。每次课堂上在学生写字的过程中，我都会巡视进行个别指导，写得好的就画个圈。学生就会发出疑问：为什么這个字要画个圈，而其他字却没有呢？他就会反复的比较，这样学生才会明白自己哪里好哪里不足，写字才会有针对性的改正和坚持。

五、在坚持背贴的书写培养学生质疑能力

书法当中的临帖很重要，但是背贴更是一个质的飞跃的过程。学生一味地照猫画虎，不会有多大长进，名言道“跟在别人的后面，最好也就是个亚军”。我们的孩子要形成自己写字的风格。因此，学习书法一定要高度重视背贴，让学生明白该背什么呢？ 用笔是关键。前人认为，书法之事，第一是用笔，第二是结构，第三才是章法、风格。有的甚至说，学书法就是学用笔，也就是说，学书法的关键是用笔，这也不是没有道理的。印刷体之所以不能称为书法艺术，主要就是因为它没有用笔的韵味──笔意。且叫一个毫无书法基础的人去临摹一件优秀的书法作品，即使结构、章法与原作几乎毫无差异，也是玉石分明的。这些都有说明用笔在书法学习中的重要性。因此，学习书法，必须着重练好用笔。只有让学生真正地去实践，才会真正体悟书法的奥妙。

学习书法，借鉴前人的经验，掌握一定的方法是必要的，但更重要的是要带着问题学习，学会质疑，勤学苦练，持之以恒，就一定能把字写好。