数学课堂教学有效性探究策略

杨自华

摘要：数学是一门很严谨、很有逻辑性的一门学科，是一门贯穿整个学习生涯的一门重要学科，其中，小学数学是整个数学学习中最基础，也是最关键的一个阶段。但是由于小学生，年龄小，认识不到学习数学的重要性，加之有些老师课堂教学模式的单一，导致小学数学教学存在一些问题，使得教学进度缓慢，对完成教学任务造成了很大的影响。本文就这个问题对提高课堂教学有效性进行了探究，为改善课堂模式、提高学生学习积极性提出了一些看法。

关键词：数学课堂;数学教学;有效性;策略

中图分类号：A 文献标识码：A

提起数学，脑海里第一反应就是数学好难，别的科成绩都还行，唯独数学有点拉后腿。对于小学数学来讲，难度其实不算大，但是由于数学的逻辑性和严谨性导致数学课堂教学过程很枯燥，不是学不会，而是根本就没有兴趣学，老师依然作为课堂的绝对主导者在讲台上大讲特讲，学生在下面昏昏欲睡，老师急急忙忙将课上内容讲完了，学生却早不知思路跑到哪里去了。最后学生没效果、老师没进度，进入两难的地步，提高课堂有效性迫在眉睫。

一、转变观念，打造高效课堂

新课改实施已久，作为老师要改变传统教学中“一言堂”的情况发生，将主导者的地位还给学生，让学生来做课堂的主人，老师做好引导者，在教学上把握大方向。坚决取消满堂灌的教学模式，根据学生的差异性特点，掌握方法，讲什么、怎么讲都要在备课中做好充分准备。要由“鸦雀无声”变成“畅所欲言”，由“纹丝不动”到“自由活动”不但要教授知识更要教授掌握知识的方法，这才是提高课堂效率的根本方法。

二、善用辅助，激发学习积极性

随着我国科技水平的高速发展，信息技术带给了我们更大的便捷，也为小学数学教学也提供了更多的可能，为学生的空间想象力提供了很大的帮助。增加了课堂趣味性。

书本中传统形式的固定不变的文字、图形限制了学生的思考。在小学数学教学中，可以通过将信息技术融合到教育教学中，可以改变目前存在的不足，比如小学高年级数学中求阴影面积时，有些有难度的题目中阴影面积一般都不是常规图形，解这种类型的题的时候，常规做法是画辅助线，可是更多的時候是需要学生们的空间想象力，比如将阴影图形的一部分旋转90度，就会和剩下的一部分拼接成为一个常规图形：正方形、长方形、圆形、梯形或是三角形，针对这几种图形的面积问题就有公式可循，这个题目也就迎刃而解，但是有些同学的空间感不好，对于旋转就会产生疑问，怎么旋转怎么转90度？这时就可以采用多媒体中的绘图、拼图技术，将各类图形进行分割、换位、旋转、拼接、组合等，将枯燥抽象的数学课堂教学演变为自主制作演示课件的综合课程，从而完成阴影面积公式的推导，增加课堂趣味性，保障数学教学的顺利进行。

三、另类练习，提升学习参与感

众所周知，要想学好数学，必要的练习不能少，数学是一个熟能生巧的过程，如果间隔两天没有练习，对题就有了一种陌生感，俗称“手生”。双减政策要求，要减轻学生的课后作业负担，所以，怎么练、练什么就成了老师们需要考虑的一个重要问题。练得多，课后负担太重，与国家政策不符，练得少，没效果，课上讲的东西学生们不能理解、消化更不用说应用了，久而久之，课讲完了，可是学生们却没掌握多少。所以又要练得少还要练在点子上，分组练习绝对是个好主意。

将全班同学分为两组，这两组要根据学习情况来分，两组水平实力要均衡，每天作业两组要留不同的内容，老师再依据每个同学的差异，进行适当地调整，第二天两组作业互换，一对一看作业，这时要求学习程度好一点的要和学习程度一般的学生来搭配，首先这样杜绝了不写作业情况的发生，第二也能针对不会的题目进行着重讲解，最后老师再根据全班的作业情况进行点评，提升学习参与感。

四、改变身份，今天我是小老师

在其位，谋其政。长久以来，学生都是坐在下面听老师讲课的角色，总觉得老师上课真轻松啊，对待老师的辛苦备课、讲课不置可否，不珍惜老师的备课成果，觉得老师讲课就是照本宣科，没有什么技术含量，所以听课时觉得我现在不听我一会看看书也能会，上课不跟着老师思路走，缺乏上课积极性，导致课堂效果低下。

可以随机选取一名同学来担任一节课的小老师，可以根据自己的实际情况提前备课，也可以利用互联网、图书馆和询问老师或者认为可以帮助到自己的所有方式来查询所需要的一切资料，按照正规上课流程进行。首先学生当老师就打破了传统教学的模式，不管是当老师的学生还是依旧在下面听课的学生都会对此很感兴趣，摩拳擦掌的想要想一些问题去问问这个特殊的小老师，这一阶段就需要学生们做到了预习这节课的目的，第二，作为今天主角的小老师的备课就会从学生的角度来考虑哪些是难点，在讲课过程中可以设身处地的考虑他们要的课堂到底是什么样子的。老师坐在教室后面在仔细观察，小老师备课考虑的重点是什么，模式是什么，在大方向上把控课堂。在课后，和同学们分享这节课的收获，激发学生们在课堂上的求知欲，提升兴趣。

数学的学习过程是枯燥的，老师要想尽办法将枯燥的数学学习变得有趣、变得激烈，在思想的碰撞中激发学生们强大的潜在能力，提高学习积极性，增加参与感，才能高效地、完美地完成教学任务，为社会培养高素质的数学人才。