混合式学习理念在高中英语概要写作中的应用

刘艳琴

摘要：对于不同的教学课程的标准，在运用的时候，都需要划分相关的教学大纲，这样才可以展示学生对于学科学习内容的解读，并且让学生在传统的教学理念的运用中，将其中的教学综合的意义，都在相关的教学思考中，混合学生的学习理念，培养学生的学科学习的概念，将不同的教学运用的策略，都与学生在现阶段的学习发挥，有良好的探究学习的作用，因此，本文就混合式学习理念在高中英语概要写作中的应用，进行分析，并提出合理的参考建议。

关键词：高中英语;概要写作;激活学生思维;借助现代化技术;自我检查能力

中图分类号：A 文献标识码：A

在让学生合理的探究，自己对于英文知识的，学习困难度的时候，教师才能够展示学生对于知识内容的学习分析的现状，所以在现实的教学过程中，教师都需要发挥学生的主动探究的思维性质，因为学生在面对自己所遇到的英语学习难题的时候，往往不具备独立思考的能力，这就会降低学生在课堂中的学习表现，而且让学生的学习思维处于固定的学习状态下，是不能提高对于知识领导学习理解效率的，所以在分析学生对于知识的学习感官体验的时候，都需要让学生对于直观化的学习理解，具备良好的学习探究的意识，对于培养学生的学习能力来而言是非常重要的，所以教师在讲述不同的混合性教学理念的前提中，都可以对于学生的写作内涵进行良好有效的概述，这样能够提高学生的英语概念的思维表达能力，并且让学生对于不同的写作模式都可以进行具体的应用和分析。

一、混合生活素材，激活学生思维

学生在遇到自己的学习问题的时候，往往都会与他人得到良好的学习沟通，这样才能够传递学生之间的学习经验，并且让学生在形成互帮互助的学科思维模式的时候，对于课堂中的教学氛围的展示，也是具备相关的教学意义的，因为学生是课堂中的学习主体，所以教师就更应该混入不同的生活化的教学素材，让学生能够在日常的生活中，也能够将英语知识内容的学习得到良好的运用，这样才能够激活学生的英语学科的思维，并且让学生对于概要写作的内涵都可以进行合理的探索。

例如，在教授学生学习“Computers.”这一章节内容时，教师在让学生进行学习思考的探究的时候，将其中的教学思维的转变，与学生对于相关的学科学习技巧的运用，在不同的教学角度中，将重点知识合理的划分的时候，才会引导学生认知到自己对于英语学科的知识的学习特点，其实是存在着刻板印象的，教师在将其中的混合式的教学理念，在将其中的教学原因，有具体的教学发挥的时候，才会提高学生的英语写作的学习水平，合理的探究学生在课堂中的学习结论，在得出的时候，是否具备相关的教学准备的含义，在以不同的教学结论，为主要的教学标准的时候，提高学生的分析学习的思维意识。

二、借助现代化技术，提升学生学习兴趣

在借助现代化教学技术的过程中，不仅能够提高学生对于英语知识内容的学习兴趣，也能够让学生对于简单化的学科理解，都可以进行不同制式内容的学习探究，这样在重点不同的教学问题的前提下，才能够培养学生的概念，学习的思维性质，让学生对于知识的学习表达都可以得到具体的信息发展，所以教师在运用智能化教学设备的时候，才能够展示学生对于英文知识内容的学习分析的探究意识，提高学生对于知识内容的学习表达的能力。

例如，在教授学生学习“Music.”这一章节内容时，教师在将其中的教学素质的发展，都与所要讲解的理论实际内容，在相关的教学结论的思考中，对于学生的学科学习的兴趣，也会有充足的学习发展和探究，这样学生的学习优势，才会有具体的显示，对于音乐学生都是不陌生的，有的学生在相关的教学探究中，因为对于不同的教学概要的发挥，在展示到自己所喜欢的音乐的类型的时候，有可能就会因为英语口语的不足，而放弃，在这个教学的环节中，教师都需要给予学生相关的教学参考的探究建议。

三、混合评价，提高学生自我检查能力

在不同的教学混合评价的前提下，在提高学生的自我检验的学习思考性质的时候，教师都可以让学生对于不同的学习支持你们的了解，从现实的角度中出发，这样才能够展示学生对于不同的学习问题的思维的全面性，引导学生对于概念性的学科知识都可以进行良好的学习触动，所以教师在培养学生对于英语知识内容的学习兴趣的时候，可以设置不同的英语学习小组。

例如，在教授学生学习“Wildlife protection.”这一章节内容时，鼓励学生在课堂中踊跃 发言，对于学生的英语学习思维逻辑的清晰性，在展示到不同的教学结构途径的时候，才会将混合教学的评价模式，都去提高学生的学习探究的思维意识，这样学生的学习发展的进度，能够将其中的教学思考的发展，与学生在课堂中的学习运用的结果，都有良好的学习思考的进度。

总而言之，学生在课后的学习时间中，能够在现阶段的教学问题的讲解中，不断的提升自己的听课效率，这样學生在课后的学习时间才可以在运用的时候变得更加的丰富和广泛，而且在参与多元化学习活动的时候，能够将不同的教学理念都渗透在教学环节中，展示学生的学习借鉴，所以教师在理解相关的教学问题的时候，都能够让学生的学习观点加入到其中，这样才能够提高学生在英语课堂中的参与感，并且让学生获得丰富的学习知识内容的积累。

参考文献

[1]许国华，张姣.高中英语教学中学生文化意识的培养[J].教育与教学研究，2018，32（12）：107-111+117.

[2]李静.我国高中英语课程功能的定位研究[J].课程.教材.教法，2016，36（06）：76-80.