议题式教学在高中政治课堂中的应用策略探究

杨芳

摘要：议题式教学，指的是教师通过创设模拟生活的情境或者是选择具体的真实生活情境，抓住情境中具有思辨性、开放性、指向性、系列性、综合性的话题，来将知识灵活巧妙地融入到情境中，以指导、启发、点拨等方式组织学生进行合作探究式的学习方式。基于此，以下对议题式教学在高中政治课堂中的应用策略进行了探讨，以供参考。

关键词：议题式教学;高中政治课堂;应用策略探究

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

学校教育并非单纯为学生传授知识与技能，还要善于启发学生思维与智慧。高中政治教师在设计教学时应注重激发学生思维，促使学生从单一思维转化为多元高阶思维。在高中政治课堂中，教师开展议题式教学，通过精选议题，设置具体真实的情境，引导学生进行思考探究、讨论辨析，发挥学生主体作用，有利于学生在解决实际问题中构建学科知识体系，提升学科核心素养，提高学习效果。

一、议题的精心设置

根据议题式教学特点，议题式教学通常与国外的议题教学不同，议题式教学的运用，不仅需注重指导学生开展具有争议性的探究，从而使学生形成正确价值判断，并对社会问题进行解决，从而使学生形成相应知识架构的同时，获得学科能力，并使学生的政治素养得到显著提升。对于高中政治学科而言，其通常涉及到法学、政治学、经济学、哲学、逻辑学、文化学等多门学科的综合学科，其更注重在具体教学中，指导学生具备正确价值观，且有着显著的学科特色。基于此，议题设置需注重政治学科的性质体现，以促使其价值引领作用的凸显。以《中国特色社会主义》为例，在进行议题选择的时候，需注重融入党与国家的相关政策方针，并引导学生通过探究，深入的理解和认同相关政策方针。例如，对“中国特色社会主义进入了新时代”开展教学时，教师可设置下述议题：“新时代是什么时代？”“进入到新时代后，中国变或不变？”“新时代需要怎样发展与坚持中国特色的社会主义？”在具体教学时，政治教师还需与《我们走在大路上》的视频相结合，对习近平总书记对于新时代论述、我国社会的主要矛盾提出的具体背景与演变过程、我国历史性变革、我国社会的发展的相关政策等引导学生实施议题探究。

二、创设情境，有效设疑

在议题情境创设中，除了生活性，还要注意价值性、导向性，在激发学生掌握必备知识、提升关键能力的同时，落实政治认同、科学精神、法治意识、公共参与为一体的学科核心素养。如在“中国特色政党制度”教学中，通过播放新闻视频导入新课，并向学生提出时代之问：看抗击疫情下的“中国之治”与“西方之乱”。通过播放美国前总统特朗普在疫情中的论断及美国面临的困境，让学生思考党派关系（党派之争），认识美国制度的缺陷。同时，展示中国抗击疫情的视频，让学生感悟社会主义制度的优越性。最后，结合历史学科中西方政党制度的内容，实现学科之间的融合，教学效果明显。

三、课堂积极互动，深入探讨议题

在议题式教学中，课堂互动是关键性环节，是师生集中分享信息与见解的途径，也是引导学生由浅入深理解议题的过程。在明确议题后，教师要让学生广泛收集相关资料，一是收集教材相关的资料，引导学生课前预习，了解课本中的理论概念和规律;二是收集日常生活中的相关资料。以课堂分组讨论的方式，为学生提供阐述观点的机会，在持续化、动态化的交流过程中，促使学生深入、正确地理解议题，最终形成共识。例如，在教学“历史和人民的选择”一课时，教师可提出议题：“为什么说中国共产党是历史和人民的选择？”然后让学生广泛收集相关信息，并在课堂上互相分享。教师适当地参与到学生的讨论过程中，整理他们的学习成果，并适当地进行补充和纠正。同时，教师也要做好资料收集的工作，将其与学生搜集的信息结合起来，确定课堂互动讨论的基本内容。在本课的互动环节中，可以先从近代中华民族对国家出路的探索开始，如百日维新运动、辛亥革命等，总结失败的教训，然后梳理中国共产党为维护国家统一和民族团结做出的种种努力和贡献，为学生讲解中国共产党的性质与宗旨，使其明白中国共产党领导的重要性和必要性。

四、應用议题，实现教学目标

议题式教学的最终目的在于指导学生通过参与议题探究，实现知识内化和输出。在议题式教学中，议题的选择和讨论不仅要利于学生理解知识，还要通过讨论、合作探究等一系列活动，让学生学会迁移和拓展所学知识，提升知识应用能力和实践水平。因此，在确定议题后，教师要精心创设学习情境，引导学生深入探究议题，综合运用判断、分析、推理、预测等方式实现知识的迁移和应用。除此之外，教师还可以利用真实情境，让学生进行议题探究活动，设计诸如采访人大代表、走进社区服务、进行学生生涯规划等活动，让学生在参与实践合作的过程中，经历知识生成过程，提高学习效率和质量，提升学习效果。在高中政治教学中，教师应尊重学生课堂主体地位，结合学生的兴趣爱好，引入学生较为熟悉的内容作为课堂学习的议题，引导学生进行实践探究，以保证议题式教学有效落实。

结束语

总之，议题式教学有助于提升学生的积极性，点明课堂教学的目标，并让学生围绕目标收集资料、思考和讨论，在探究议题的过程中理解教学内容，是一种符合学生认知规律和新课改要求的教学方法。高中政治教师要将议题式教学融入课堂中去，根据课程内容选择恰当的议题，引导学生积极地进行互动，并适时地融入社会热点，以此增强议题式教学的有效性，促进学生政治综合素养的提升。

参考文献

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[2]张洁.议题式教学在高中政治课堂中的应用对策探究[J].考试周刊，2020（37）：150-151.

[3]杨丹.浅谈议题式教学在高中思想政治课堂中的应用途径[J].考试与评价，2020（02）：148.