差异化阅读在小学语文教学中的运用

余娇

摘要：新课程改革的核心理念就是为了每一位学生的全面发展。由于学生的个体认知水平和生活阅历不一样，其对语文文本内容的理解和体验也就各不相同。因此，教师在指导学生阅读课文时，就不能用同一个尺度去衡量和评价学生的阅读能力，必须要侧重学生之间的差异，让学生各自凸显对文本主题内涵的理解以及情感体验，使得学生对课本内容更多维度的解读，从而更好地促进了小学语文阅读课堂教学质量的提高，学会并掌握课文内容，从而达到融会贯通，学以致用的目的。基于此，对差异化阅读在小学语文教学中的运用进行研究，仅供参考。

关键词：差异化阅读;小学语文;运用

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

随着现代教育改革思潮的不断深入，教师将培养学生的综合能力和素养，作为教学的重心，旨在为学生后期学习和发展奠定坚实的基础。现阶段，小学语文阅读教学中，教师积极倡导个性化地阅读教学方式，希望能够使教学适合于学生的个性化发展，从而有效地提高语文阅读教学的质量和效率。

一、新颖的组织路径来提升阅读能力

教师在安排学生阅读过程中，一定要想方设法采用多样化路径，来挖掘学生的阅读潜能，充分发挥学生的主体作用，让学生积极主动参与阅读，养成终身阅读的习惯，不断增强自身的阅读意识，提升语文综合素养。首先可以采用个体差异分组阅读，这样便于同一层次的学生在阅读后进行交流研讨，可以拓展学生的思路，更好地促进学生深度阅读。其次，个体观点分层阅读，这样更好地让不同的个体学生的观点得以表达，让阅读感悟丰满学生的头脑，提升阅读综合能力。比如：在教学《手术台就是阵地》时，让学生思考：“为什么说手术台就是阵地呢”？为了充分发散学生的思维，拓宽学生思维广度，我将班级学生分为上、中、下三个层次，即三个小组，并根据三个小组的讨论结果，将观点相同的各个小组成员重新划分为一组，让他们继续完善自己的答案，最后让学生阐述自己的观点。通过本节课的教学，多元化的分组方式不但可以帮助学生充分发挥自身的个性，展示自己的思维优势，而且还可以促使学生的阅读思想加以碰撞形成新颖的思想，从而有利于学生的创新思维的发展。

二、尊重学生的个性化和差异化

小学教育所面对的受教群体，是身心发育尚未成熟的孩童，对于学习还没有形成具体的认知，所以在当下小学语文阅读教学中，时常会出现学生学习兴趣和积极性较低，以及在学习中理解能力较为薄弱等问题。因此，为了提高语文阅读教学的质量，并且培养学生的学习兴趣，教师要根据小学生的特点，选择采用适合于学生个性化和差异化的教学方式。首先，教师应该在语文阅读教学中，充分了解学生所具有的个性和兴趣，并且鼓励学生积极进行个性化发展。其次，教师还应该认识到学生不仅具有独特的个性，同时还存在较大的差异性。如果在小学语文阅读教学中，教师采用统一性和单一性的教学方式，就会使所有学生处于被动性的学习中，久而久之必然会导致学生对阅读学习失去兴趣，甚至还会促使教学形成严重的“两极分化”现象。

三、实行差异性朗读，强化学生对文章的理解

教师还可以将差异化教学方式运用在文章阅读中，在传统的语文课堂中，很多老师为了授课进度，很少进行文章朗读和分角色朗读，只是采用统一性的默读和齐读的方式，学生的个性和语言能力都不能完整地表達出来，不利于学生的全面发展。基于此，老师应该采用差异性朗读方式，强化学生对文章的理解。比如，在《小壁虎借尾巴》一文中，教师可以让学生以小组为单位，进行分角色朗读，学生分别扮演小壁虎、小鱼、蛇、黄牛、小燕子和壁虎妈妈，并且结合有效提问法，对学生提出以下问题：①小壁虎长什么样子，具有哪些身体特征？它为什么要借尾巴？②小壁虎都向谁借了尾巴？最终借到了吗？③你从这篇文章中得到了什么结论？学生带着问题进行朗读，在朗读的同时，大脑也要转动起来，眼、口、脑并用。在朗读过程中，教师要仔细观察学生表现，真诚鼓励朗读能力弱和性格内向的学生，通过表扬，来提升其自信心，在强化学生对文章理解的同时提高学生的语言表达能力和肢体表现力。

四、实施不同的评价方式

在素质教育的背景下，针对小学阶段的学生教学应以社会发展为实际需要，将提升学生的核心素养为基本方向，在教学中将学生作为教学的主体，尊重学生之间的差异性，注重开发学生的想象力以及创新力，构建完整的学习体系，从而实现学生的个性化成长。新课标明确提出，语文教学的最终目的并不是仅为了达到学生的学习目标，更是为了考查以及改进学生的学习效率以及教师的教学质量，创新教学方案，丰富教学内容，强化教学目标，注重教案的设计，不应过度强调学生的学习成绩。针对这一教学理念，作为一名小学语文教师，应怎样对学生的学习进行评价呢？由于主观因素以及客观因素的影响，学生的学习能力是存在一定差异的，若在教学中非要让一个学困生完成班级的统一标准，这样的做法是违背新课标教学理念的，为此，针对学生学习的差异性，教师应制订不同种类的评价方式，让每一阶段的学生都能够感受语文学习的魅力，并积极主动地参与进教学之中，感受成功的喜悦，帮助每一层次下的学生的个性都能够得到有效发展。

结束语

综上所述，学生之间可能存在学习差异、认知差异、接受差异、表达差异等，因此，小学语文教师应该建立良好的师生沟通关系，摸清学生个性差异;实行差异性提问，引发学生深入思考;实行差异性朗读，强化学生对文章的理解;实行差异化作业，提高学生探究能力，实行差异化评价，提高学生的自信心理。

参考文献

[1]于明月.小学语文差异化阅读教学策略寻绎[J].语文教学通讯，2021（03）：50-52.

[2]王国萍.小学语文差异化教学的思考与实践[J].新课程导学，2020（30）：27-28.

[3]郑海燕.尊重学生个性发展开展语文差异教学[J].考试周刊，2019（A2）：51-52.