浅析高中数学教学中存在的问题及解决策略

赵大双

摘要：随着新课改以及素质教育的现代教学理念深入推进，高中数学教学逐步呈现出一派生机，教与学得到了一定程度的促进与发展。但就当前的教学现状来看，仍然存在一些问题，亟待教师真正的与时俱进，更新教学观念，采取符合教学内容以及学生认知水平的教学形式与方法，探索实践有效的教学策略，切实提高教学质量。

关键词：高中数学;存在问题;解决策略

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

高中数学作为一门重要的理性学科，它对于培养学生的逻辑思维起到了重要的作用。在以核心素养为导向的教学理念之下，高中数学教学的教学目标不仅是要让学生牢固掌握数学知识，而且也要让学生具备利用数学知识解决实际问题的能力。因此，当下的教学重点是要改变落后的教学观念，落实培养学生运用数学知识能力的教学措施，从而培养学生的数学思维与数学素养，促进学生综合素质水平的提升。

一、高中数学教学中存在的问题

（一）教学环境落后，教学方法单一

在新媒体时代，学生接受知识的方式有了很大转变，同时学生的学习方式和学习习惯也产生了一定的变化。然而，目前仍有许多高中班级的教学环境并不达标，依旧沿用传统的“黑板—粉笔—课本”模式。当下，学生在课堂学习时更加倾向利用多媒体设备来理解知识，如投影仪等现代化设备，落后的教学环境显然无法满足快节奏的时代步伐，同时也难以提起学生的学习兴趣，降低了数学课堂教学的效率。另外，传统的高中数学教学方法过于单一，缺乏多样性，与新高考模式要求的多元化教学相悖。比如，传统的高中数学教学方法多为“授课—做题—对答案—订正”，这种教学方法过于注重数学题目练习，而缺乏师生之间的互动与沟通。这种单一的教学方法枯燥且无趣，学生难以对其产生兴趣并沉浸于课堂教学中。

（二）学生对数学的兴趣不足

在传统教育思维下，教师只关注对学生考试能力的培养，而学生在学习中同样也是注重学习考试技巧，双方均未关注到数学魅力。兴趣是最好的老师，而真正能让学生对数学产生兴趣的不是喜欢数学教师、教学方式新颖等外在因素，这些外因的持续性是比较短的，让学生感受到数学的魅力才是内因，但多数课堂教学并未予以关注。

二、高中数学教学中问题的解决对策

（一）运用多元化的教学方法

随着新课程的改革，各大教学论坛上都提出了众多新兴的教学方法，例如生活教学法、情境教学法、合作学习法等，每一种教学方法都有其独特之处，教学方法有效但不意味着可以滥用，教学方法不能过于单一，也不能频繁运用。因此，数学教师在运用教学方法时，应该秉承着适度性、整合性的原则，即将多种教学方法整合运用，使得各种教学方法各司其职，共同发挥出最大化的教学效益。

例如，在学习《空间几何的三视图》一课时，数学教师可以运用多媒体技术为学生创设一个教学情境，即以游客的视角分别展示某一个建筑物的前视图、侧视图以及顶视图，可以让学生设身处地地感知到三视图的实际含义，相对于学生的凭空想象，学生在情境中进行几何三视图的学习，更加有利于培养学生的立体几何的三维空间感。数学教师可以用多媒体向学生展示一个组合立体几何图形，并且引导学生画出该立体几何的三视图，当学生遇到困惑时，数学教师不能直接给学生指出解决答案，而是采取合作学习法，将全班学生划分为若干个小组，引导学生进行组内探究和交流，各抒己见、取长补短，最终达成同一意见。通过运用多元化的教学方法，学生可以在教学课堂中不断感受到新鲜感，并且在教学方法的指导下解决数学问题，能够起到事半功倍的效果，即有利于锻炼学生的思维能力，而且也为学生的数学学习增添了趣味性。

（二）联系生活实际，展现数学魅力

新课改以来，许多教师都在为了活跃课堂氛围尝试了不少方法，但从实际效果来看并不理想。从短期来看，通过各种各样的教学形式能够让学生对数学学习产生兴趣，但这只是在某一方面触动了学生，这种兴趣的存在时间比较有限，一般无法维持较长的时间。那么这就需要从内因出发，以数学魅力来感染学生，使他们可以真正爱上数学这门学科。因此，教师在开展趣味化教学的过程中，不能只从形式上做出改变，还要根据内在影响因素，注重数学研究性学习，激发学生的探究兴趣，从而使学生能够在探究中被数学知识所吸引。例如，在讲到“排列组合”这部分内容时，以往许多教师都会提出一些比较简单的问题引导学生进行思考，这样无法激起学生的好奇心与探究欲。对此，教师可以在这部分内容的教授中，加入一段情景：一对恋人在分别之际，双方均依依不舍，心里十分悲伤，在男生问女生什么时候才能回来时，女生想起之前送给他的巧克力，说道：“当你试出将全部巧克力放入盒子的情况时，就是我回来的时候。”已知有四种不同的巧克力与不同的盒子，将这些巧克力放入盒子的方式有多少种呢？相较于以往那些简单的问题，这个问题瞬间激起了学生的探究兴趣，由于学生对组合问题了解得不多，所以短时间内是不能解决的，此时教师顺势抛出问题：“要是将全部的巧克力放入一个盒子有多少选择呢？”这样既能顺利引入新课，也调动了学生的学习积极性。

（三）因材施教，明确教学目标

开展高中数学活动的一个重要出发点以及最终要落实的目的，则是确定好教学目标。在课堂教学中制定教学目标成为一个关键点，也是提高教学质量的立足点。因此，授课前必然需要科学而明确地制定教学目标，才能做到教学的方向性以及针对性。数学教师通过围绕教学内容以及学生的认知水平，对教情、学情进行综合分析后，进行教学目标的制定及需要。这一教学目标，既要符合教材的范围，同时还要立足于学生的认知实际，根据学生对知识的掌握能力、学生性格特征以及兴趣爱好等，做到因材施教，制定合理的教学目标，从而确保这一教学目标在制定之后得以顺利实施。例如讲解函数方程学内容时，围绕教材以及学生的实际情况来制定教学目标，首先让学生们对函数零点的概念进行理解，进而对函数零点以及相应方程之间的关系加以了解与明确，最后则是对零点存在的判定条件加以掌握，通过有步骤、有计划的设定教学目标，引导学生由浅入深理解和掌握这部分的知识点。

结束语

综上所述，现阶段的高中数学教学主要存在着学生兴趣不足，教学观念相对落后以及教学方法相对单一的问题，为了增强高中数学教学的有效性，数学教学模式亟需进行改革创新，立足于问题，分析问题，然后根据问题提出相应的对策。从而提升高中数学的教学质量，也为提升学生的综合素养奠定了基础。

参考文献

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