高中生物学教学中学生创新能力培养策略

何艳

摘要：生物是一门基础课程，在高中阶段的生物教学中，教师一定要善于运用新课改的理念和方法组织课堂教学工作。在生物课堂上，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生成为课堂教学的主人;要善于创设丰富的教学情境吸引学生;要让学生养成良好的学习习惯，促进学生的成长。

关键词：高中生物;主体作用;情境;习惯

中图分类号：A 文献标识码：A

生物是高中阶段的一门基础课程，生物学科作为一门自然学科，在我们的生活和生产中所发挥的作用也是不容忽视的。但是，由于高中阶段的生物学习内容不断增多，知识难度也有所增加，面对枯燥、抽象的生物知识，学生们感到难以理解，同时也失去了生物学习的兴趣。鉴于生物是一门重要课程，生物教师应该对生物教学给予足够的重视。尤其是在新课改的背景下，每一名高中生物教师都要认真学习和落实新的教学理念，善于运用新的教学方法组织生物课堂。在生物教学中，教师要让学生认识到生物学习的重要性，并且产生生物学习的兴趣，从而是生物课堂的教学效率不断提升。

笔者作为一名高中生物教师，在多年的教学之路上不断学习和实践探究，经过反复研究，找到了有效的生物教学策略，提高了课堂教学的质量。下面，笔者结合自己的研究实践，谈谈如何在新课改下展开生物教学工作。

一、发挥学生的主体作用，教师做好引导

传统的课堂教学中，教师是课堂教学的主体，一切教学活动都是以教学为中心展开的，在教学中教师说了算。这种课堂教学，教师讲得筋疲力尽，学生们却听得毫无兴趣，在下面昏昏欲睡。由于教师主宰着课堂，一切知识都是由教师传授的，导致学生的地位得不到发挥，学生们在课堂上只是知识的被动接受者，他们不能感受到自己在课堂教学中的作用，自然在学习上不用心。

随着新课改的推进，新时期的课堂教学理念发生着很大的变化。在新课改中所倡导的是“以学生为主体，教师为主导”。也就是说，在教学中，一定要围绕学生展开各种活动，充分发挥学生的主人翁作用;在学生活动过程中，教师要做好辅助，及时给予学生指导，能够保证学生学习方向的正确性。这样的课堂上，学生成为了主人，他们的主体意识提升，责任感也会增强，自然在学习上更加主动，在课堂上乐于积极表现自己。

例如，在学习《细胞的多样性与统一性》这一部分的教学内容时，会涉及到“使用高倍显微镜观察细胞”的实验。在实验时，教师就要敢于放手，让学生自己动手进行显微镜的调试并且进行细胞的观察。当然，在实验中也会有部分同学调试不合适，导致不能观察到细胞的情况。这时，教师不要直接动手帮助学生调试显微镜，而是要给予学生指导，让学生结合光学显微镜的构造以及使用低倍物镜观察时积累的经验，找到使用高倍显微镜的方法。教师要让学生在指导下，通过自己动手解决问题，从而收获到成功的喜悦，学习到知识、提升能力。只有让学生亲身去经历，才能够达到事半功倍的教学效果。

二、创设有效的教学情境，激发学生生物学习的兴趣

興趣是最好的老师，很多学生生物学习效果不好，和他们不具有生物学习的兴趣有很大的关系。作为一名教师，一定要善于从多途径入手，激发学生生物学习的兴趣，从而提高课堂教学的效率。在新课改下，出现了很多新的教学方法，通过把新的教学方法运用于课堂上，能够有效地调动学生的学习积极性。其中，情境教学法就是一种有效的教学方法。所谓“情景教学”就是教师结合教学内容和学生情况，为学生创设适当的教学情境，能够让学生融入到情境中进行知识的体验，从而达到高效率的一种教学方法。在生物课堂上，教师同样要发挥出情境教学的优势作用。

生物是一门抽象的知识，如果单纯依靠教师的讲解，学生很难理解透彻。如果教师能够结合实际需求，创设不同的情境，一定能够使教学内容更加具体、形象，学生们能够更加准确的把握教学内容，在情境中，学生也容易产生情感上的共鸣，从而融入到良好的学习氛围中，更加积极地和其他学生以及老师进行交流。

在生物课堂上，教师能够运用的教学情境有很多，在进行情境的创设时，教师可以借助于多媒体、借助于故事、借助于生活等，只要是有助于新知识掌握的情境、能够缩短学生和知识之间距离的情境，就是有效的教学情境。

三、尊重学生个体差异，因材施教

我国古代教育学家孔子善于根据学生的不同特点，有针对性地进行教育，发挥他们的专长。宋代朱熹将此概括为“孔子施教，各因其材”。进入高中后，学生存学习上的差异越来越大。学习基础较好的学生出现了“吃不饱”的现象，而学习较困难的学生则“吃不了”。这就要求教师从实际出发，全面了解学生，实施有针对性的有效教学，从而使教学效果达到最优化。

“吃不饱”学生学习较主动，希望得到更多的信息。针对这类学生，可以开“小灶”。通过组织兴趣小组，让他们在实践过程中既动手、又动脑，加深对所学知识的理解，提高分析问题、解决问题的能力。

“吃不了”的学生学习基础不好，在课堂上不善于与教师交流。但他们内心深处迫切希望自己能进步。针对这类学生，可在适当时机鼓励他们投入到课堂中来，充分体会学会知识的快乐。

还有一类“不想吃”的学生，比如文科班学生。他们认为不高考，只要混个及格就行。针对这类学生，要尽可能激发他们的学习兴趣，逐步提升其主动学习的欲望与能力。

四、结语

生物是一门实用的知识，作为一名高中生物教师，一定要对高中阶段的生物教学给予重视，通过多种措施调动学生的学习主动性，使教学内容更加形象、富有吸引力，从而促使学生掌握更多知识，能够把所学运用到实践中，真正做到学为我用。

参考文献

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[3] 高晓燕.高中生物教学策略研究[J].青少年日记（教育教学研究），2018年02期.

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