如何在高中地理教学中培养学生的类比思维

唐亮

摘要：对于高中阶段的学生来说，无论是心智还是学习能力方面，都有了更高层次的成熟和变化，因此高中课本中势必会出现难度更大的知识。随着高中课本中知识难度的提高以及内容的扩充，教师要想让学生更好地掌握学习内容，就需要思考新型的教学方式和方向，例如学生类比思维的培养。对于高中地理课堂来说，类比思维教学的引入无疑是一份亮眼的存在，应用类比思维的主要作用在于教会学生利用从旧知识中学到的东西来解决当下遇见的新难题，地理课本中有许多不同方面的知识之间存在着不可分割的联系，因此十分适合教师在讲解地理知识时培养学生的类比思维能力。

关键词：高中地理;培养策略;类比思维;综合素质

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引言

根据最新的教学大纲来看，高中地理教学的主要任务之一就是在课堂上积极培养学生的地理思维能力，从地理的角度来思考问题，问题不仅需要包括课本中出现的专业知识，更需要加入实际生活中存在的地理现象或者东西，秉承素质教育的教学理念。由于地理知识较为庞杂，包含了方方面面的内容，因此对于学生来说，解决高中地理问题是复杂的思维过程，因此教师就需要着重加强对学生类比思维的培养，以此来减轻学生学习高中地理知识的压力。学生在自身拥有良好类比思维能力之后，就会在学习过程中逐渐将当下的学习内容同以往和其有联系的内容进行联想，找到两者之间具有的相同或相似的属性，根据已学知识的特点来了解新知识的本质，提高学习效率，培养思维能力。

一、在高中地理教学中培养学生类比思维的作用

高中生在高中阶段不仅仅需要学习地理方面的知识，更是要完成语文、数学、英语、历史、生物、物理等科目的学习。因此在面对庞大而又复杂的地理知识内容时，教师需要协助学生来更高效率地完成学习任务，可以在教学过程中同时培养学生的类比思维，类比思维能力的培养可以让学生将新知识同已学知识联系在一起，发现其中具有的共通点或者相似点，之后可以选择运用解决旧知识的方式来完成新知识的学习，又或者在思考的过程中会不断发现新的方向，从而突破学习认知，也起到了降低认识难度的作用[1]。历史上赫赫有名的科学家们就是不拘泥于一种解决方式，在解决问题的过程中既借助着前人的解决方式思考，自己又不断地尝试新的方式，因此教师也可以在学生们解决问题过程中不断地鼓励他们运用类比思维能力来将新旧知识进行大胆地联想、猜测。另外，教师在培养学生类比思维的过程中不仅仅是鼓励者，更是引导者，在一些学生无法激发自身类比思维的时候，教师就需要对其进行思考方向的引导，避免其出现一些不恰当的类比，阻碍了其学习的道路。

二、在高中地理教学中培养学生类比思维的方式方法

（一）现象类比

根据调查显示，许多高中地理教师在培养学生类比思维的过程中都十分喜欢运用现象类比法，现象类比的主要内容是利用两个地理问题之间存在的共通点作为开端，以存在的共通点为出发点，展开对其内容的讨论和学习，在惯性思维的思考下，学生会认为既然新旧知识之间存在着明显的共通点，那我们就可以利用解决旧知识的方法来解决新的问题，这展现出了一种共同性思维。例如：海洋性气候往往会出现在狭长地带或者岛屿上，根据这个特点，就可以得出英国和新西兰都是海洋性气候国家，因此两个国家之间的气候类型特点较为相似;另外还包括差异性思维，就像在了解我国北方和南方之间自然条件的差异之后，就很自然地得到两者之间气候具有一定差别的结论。

（二）因果类比

除了现象类比方法之外，还有因果类比，其主要内容是指将新旧内容中存在的因果关系进行类比，从而根据旧知识中因果关系的特点来得出新的结论。例如：地球上形成不同的自然带大致有几个因素，纬度经度的不同、海陆位置的差异、水热组合的异同等，这些因素的存在导致不同区域形成不同的气候类型，而气候类型的不同又会导致在对应区域中植被类型存在差异[2]。所以根据以上的因果关系我们也可以推测出气候等因素对于人种进化所产生的影响，欧洲高纬度地区常年寒冷、气温较低，因此高加索人呈现出的特点就是鼻子高，而非洲常年干燥炎热，因此黑人呈现出的特点是鼻子大。

（三）否定类比

否定类比法的主要内容是指两者之间各自具有不同的一些属性，但是并不是两者之间的共通点，而其中一者具有一个特点时，得出另外一者不具有这种特点。例如，探究水星上有无生命时，可以将其和地球之间进行对比，地球因为有适宜生命存在的温度、大气条件、液态水等，才得以出现人类、动物、植物这些生命，而水星上却并不同时具备以上三个条件，因此得出水星上没有生命这一结论。

三、结束语

学生类比思维的培养无论是对其高中地理知识的学习，还是今后的发展来说，无疑是能够提供巨大帮助的存在，因此教师需要明确在高中地理教学中培养学生类比思维的作用，之后通过不同的方式方法来重点培养学生的类比思维，提高学生的学习效率。

参考文献

[1]吴荔飞. 高中地理教学中培养学生类比思维的研究[J].  2021（2014-11）：112-114.

[2]姚启云. 如何在高中地理教学中培养学生的综合思维[J]. 中学政史地（教学指导）， 2019（9）.