浅谈提高小学生英语听力与口语表达能力的教学策略

郭海敏

摘要：随着世界经济发展的一体化，英语的学习也变得更加的重要，所以教师再让学生意识到英语学习重要性的前提下，才能够不断的提高学生在课堂中的学习动力，很多学生对于英语学科知识内容的学习，并不具备特别多的学习兴趣，所以教师在改变学生的这一学期思想的前提下，才能够对于学生的英语学习能力打下良好的学习基础，这样才能够不断的突破课堂中教学的重点和难点，也能够让学生的英语听力和口语能力有一个良好的发展渠道，通过为为学生创设不同的语言学习的环境，能够增强学生运用英语的效率和水平。因此，本文就浅谈提高小学生英语听力与口语表达能力的教学策略，进行分析，并提出指导建议。

关键词：小学英语;听力;口语;组织教学和交流;培养思维习惯;语言交流意识

中图分类号：A 文献标识码：A

在对不同的英语教学难点讲解过程中，教师要充分调动学生的课堂积极性，才能够让学生在英语课堂的学习活动的参与中，不断的强化自己英语学习的结果，从而帮助学生提升英语听力和口语能力，与他人进行良好的互动和交流，而且也能够让学生对不同的单词和句型的运用变得更加熟练，也能够结合上下文的逻辑关系，这样才能够逐渐的提高学生的英语核心素养，能够让学生在这个过程中，促进自己的英语听力和口语表达能力。

一、用英语组织教学和交流

教师在面对不同的英语课堂教学现状的过程中，都可以针对对于学生的英语口语表达能力的培养，通过对于相关的教学资源进行合理的引入，从而与学生运用英文的方式进行合理的交流。

例如，在教授学生学习“Where is my car？”这一章节内容时，教师在让学生学习方位名词的过程中，都可以为学生讲解不同的教学案例，通过开展相关的情景活动，为学生播放文章内容的音频，教师在让学生听音频之前，也可以先将一些重点的单词，进行讲解，这样才可以提高学生听音频的效果，学生在听的过程中，教师也可以让学生进行复述，这样才能够在应用英语的方式组织教学的过程中，增强与学生的沟通和交流，也能够让学生的英语口语的表达能力，得到有效的培养，所以教师在开展英语教学活动的过程中，都需要先让学生对于相关的知识内容进行合理有效的预习。

二、培养学生的英语思维习惯

在培养学生的英语学习的思维习惯，能够让学生在这个过程中，逐渐地运用英文的方式进行相关问题的思考，这样才能够不断地帮助学生对于知识内容进行合理有效的掌握。

例如，在教授学生学习“Look at me！”这一章节内容时，让学生对于不同的感官动词都可以进行合理探究的过程中，教师才能够针对学生的语言思维习惯，进行一个全面的了解，在播放相关的音频教学内容的时候，学生需要学会能够从很长的对话中，截取到一些重点词语或者是词组，这样才能够迅速的让学生猜测出英文的中文含义，而且在听力教学中，也是要培养学生的推测反应能力。学生只有在对于不同的问题进行合理探究思考的过程中，才能够逐渐的深化自己的英语学习思维，教师再根据学生在课堂中的学习反馈，才能够在开展不同的口语表达能力活动的过程中，针对学生对于英语知识内容的运用，从而合理的对于学生的英语思维进行有效的引导。在面对不同的学科知识内容讲解特点的前提下，能够让学生对于感官动词或者是其他的动词等都可以进行很的分类和总结。学生的英语学习能力在提升的过程中，也都可以对于不同的逻辑结构有一个更加明确的划分。

三、强化学生语言交流的意识

在强化学生运用英语交流的学习意识的前提下，教师才能够通过开展不同的主题教学活动，让学生的英语口语的能力得到良好的发展，也能够为学生创设良好的语言学习的环境。

例如，在教授学生学习“How many？”这一章节内容时，让学生对于不同的物品的数量进行有效提问的过程中，教师都可以先让学生对于不同的特殊疑问词，所代表的具体含义进行合理的解读，这样才能够强化学生在寫作的过程中，对于语法知识内容的运用准确率。教师在让学生听有关于数量多少的音频对话的时候，为了能够增强听力教学的趣味性，教师都可以将一些口语话的表达，加入到音频中，这样学生就可以积累多种语法句型结构，也能够让学生在听不同类型音频的时候，都可以迅速反应过来其中的汉语含义。而且学生在日常的口语训练的过程中，都需要对于不同的知识内容进行合理的探究和分析，在这样的前提下，才能够让学生通过不同的语言交流活动的参与，增强自己的英语口语的表达意识，能够让学生对于语法知识能够运用，变得更加的具备逻辑性，所以教师在增强学生的语言学习能力的过程中，都需要对于学生的英语口语能力进行合作培养。

总而言之，通过开展不同的主题听力和口语的教学活动，才能够为学生创设良好的语言学习的氛围，也能够让学生在课堂的学习过程中，逐渐的融入到这样的学习环境中来，提高学生对于英语知识内容的运用效率，所以教师在强化学生英语听力和口语表达交流的学习意识过程中，都需要改变学生的语言学习的思维，这样才能够提升学生的英语核心素养，也能够让学生的英语听力和口语的表达能力变得更加的熟练。在开设不同的主题教学活动的前提下，教师也需要关注学生在课堂中的学习结果的反馈，这样才能够对于所选择的教学资源进行合理的筛选，而且也能够对于不同的教学资源的运用，变得更加的具备高效性，以此来提高学生在课堂中对于理论知识内容的解读情况。

参考文献

[1]王婵，刘明东.图式理论下小学英语口语教学的反思[J].基础外语教育，2016，18（06）：84-89+110.

[2]秦小玲.优化小学英语口语教学的途径与方法[J].现代教育科学，2011（02）：144-145+149.