小学语文高年级群文阅读教学的方法探析

黄钰森

摘要：群文阅读实际上是指，结合教学目标对同一类型的课文进行汇总，并且引入课外阅读内容，引导学生进行合作学习和探究性学习的阅读教学过程。通常来讲，开展群文阅读活动时，要结合教材内容确定对应的主题，并且形成“1+3+1”或者“1+2+1”的文本內容整合形式，致力于通过对一篇文章的精读来了解特定类型文章的阅读方法，并引导学生利用新掌握的阅读方法进行合作学习或者探究性学习，以此强化学生的文学素养，增强学生的语文素养。

关键词：小学语文高年级;群文阅读教学;方法探析;

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

随着教育改革在小学阶段的深入发展，对学生阅读素养培养工作的重视正发生前所未有的改变，对于学生阅读能力的测评比重也在不断加大。在小学阶段运用群文阅读教学方法，可以有效开阔学生视野，让学生在阅读中学会阅读，提升学生的阅读素养，在高品质阅读下实现个人语文核心素养的综合培养。下面，我们将以小学语文高年级群文阅读教学方法的探究工作作为出发点，针对小学生阅读素养培养的实际情况进行研究，提供更科学的解决方案。

一、借助群文阅读，唤醒阅读兴趣

正所谓是“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是内在源动力，可对人的行为产生积极的导向作用，尤其是小学生，对于感兴趣的事情能够投入更多的精力，更加专心致志，提升学生自主阅读的动机。在具体的教学中，唯有点燃学生的学习兴趣，唤醒学生的内在求知欲望，才能将学生从传统“被动学习”的状态下解放出来，最终参与到课堂学习中。针对小学高年段的语文阅读教学来说，在传统的阅读教学模式下，学生阅读兴趣十分低下，难以真正投入到阅读学习中。面对这一现状，小学语文教师可融入群文阅读这一全新的阅读教学模式，最大限度唤醒学生的阅读兴趣。这主要是因为在群文阅读教学模式下，教师选择的阅读文本不再局限于教材中，而是结合小学高年段学生的认知和思维水平以及兴趣爱好等，选择了几篇高质量的阅读文本，将其整合为阅读材料。如此，多样化的阅读内容可使得学生眼前一亮，激发其阅读兴趣;其次，群文阅读教学的运用，充分凸显了学生的课堂主体地位，提升了学生的课堂参与程度。与传统的阅读教学模式不同，小学语文群文阅读中凸显了学生的主体地位，要求教师将阅读课堂交给学生，教师通过课堂辅助和课堂引导等途径，指导学生围绕群文阅读议题展开阅读、思考、交流，最终形成阅读共识。在这一过程中，每一位学生都能积极主动参与其中，并在这一过程中，感悟到阅读的魅力，最终真正爱上语文阅读。

二、结合学情创建群文阅读活动，提升群文阅读的有效性

结合以往的教学经验，在创建教学活动时，应先积极了解学生的心理特点和发展规律，全面掌握学生的学情，才能保障活动创建的有效性和指向性，真正发挥其教学作用。为此，在创建群文阅读活动时，要充分了解小学高年级学生的群体特点，据此确定议题和文本内容，争取进一步强化学生的语文核心素养。具体而言，应做好如下几方面的工作：一方面，应了解小学高年级学生的心理发展状态及其思维特点，相对于低年级学生而言，高年级学生的思维和情感更丰富，且具备较强的感知能力，为此，选择的阅读文本可以不具备直观的联系，仅需要表现出同等思想和情感即可，学生能够通过自己的联想和情感感知，使阅读文本建立起联系;另一方面，应了解学生的语文知识与经验，根据学生的语文知识结构设置群文阅读议题，对学生已经基本掌握的知识内容，仅需要一带而过即可;而对学生难以掌握或者知识点较为薄弱的部分，则应加强设计，通过文本的科学设计来完善学生的语文知识结构，进一步增强其语文核心素养。

三、加强教学活动中课外阅读材料的运用

在小学语文教学中开展群文阅读教学，教师不仅要利用好课文中的教学内容，还要积极选取与教材内容有关的课外阅读材料，借助阅读活动的开展，加深学生对课文的印象。小学高年级的语文教学内容涉及众多名家的作品，所以在教学过程中，教师要精心挑选与作者有关的文学作品，引导学生展开群文阅读，尽管作品中描写的内容可能存在不同，但只要教师认真引导学生展开阅读，就能不断提高学生的阅读理解能力，不断提高小学高年级语文阅读的教学质量。

四、依托群文阅读培养阅读习惯

养成良好的阅读习惯是提升学生阅读能力的重要保障。基于此，培养小学生良好的阅读习惯是摆在小学语文教师面前的重要任务，也是小学语文教学工作的重中之重。在小学语文群文阅读教学模式下，为了激励学生在阅读的过程中将课内阅读和课外阅读有效结合起来，教师在组织和开展多种阅读活动中，要帮助学生逐渐形成良好的阅读习惯。具体来说，教师可灵活借助语文课程中设置的好书推荐环节，为学生推荐良好的阅读文本或者经典故事等;还可以开展分享活动，引导学生在课堂上进行好书推荐，并介绍大致的内容以及推荐的理由;教师在开展群文阅读教学时，还可以在高潮的部分戛然而止，使得学生对整本书产生兴趣和期待，最终促使学生在好奇心的驱动下，积极主动参与到阅读中。长此以往下去，学生的阅读兴趣得以真正激发，并在循序渐进的过程中，逐渐养成良好的阅读习惯。

结束语

小学语文高年级教学活动中想要进行良好的阅读训练工作，离不开群文阅读教学方法，群文阅读可以让学生在高品质的阅读中快乐地阅读，并在阅读的过程中对各种知识点内容进行不断积累，开阔个人视野，以“一篇带多篇”的阅读理念，不断丰富个人积累，为未来更深层次的学习奠定坚实基础，实现学生语文综合能力的全面提升。

参考文献

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[3]李淑萍.探讨小学语文高年级群文阅读教学策略[J].课程教育研究，2019（40）：95.