提高农村幼儿普通话水平的有效途径与策略

谷蓉蓉

摘要：随着社会经济的进步，对基础教育部分越发的注重，幼儿园老师要仅仅跟上教育改革的步伐，让幼儿体验新颖的教学方法。在现代化教学的背景下，加快农村普通话的普及已经成为老师工作的重要组成部分。快速的实现该任务，对我国语言文字的发展、地区教育水平的提升都有着促进发展的作用。幼儿园的学生正处于愿意模仿，语言系统高速发展的阶段，幼儿园老师要注意自己的日常用语，为幼儿打下良好的基础，促进普通话教学的顺利进行。

关键词：农村地区;幼儿园;普通话教育

中图分类号：A 文献标识码：A

在当前教育环境下，城乡教育环境有着明显的差异，老师的普通话水平的差异性也是其中重要的部分，在幼儿园教学中，老师首先要能够说一口流利的普通话，然后在与幼儿的交流中，潜移默化的引导幼儿，让幼儿能够在老师的带领下也能够说普通话。这不仅对幼儿当下的学习有好处，对其以后的发展也是大有益处的。老师要为幼儿构建良好的语言环境，让幼儿得到充分的锻炼，通过听说锻炼，让幼儿能够养成良好的学习习惯，从而提升幼儿的学习质量。本文就农村幼儿园对普通话教学做出了分析与总结。

一、当下农村幼儿园普通话教学的问题及原因

（一）老师的普通话水平有限

受到经济的影响，城乡各个行业都存在着一定的差异，其中城乡教育的差异性最为常见。在教育领域中，国家有关部门已经针对城乡教育做出了一定的改革，争取让农村教育的质量有所提升。所以在幼儿园教学中，老师的普通话有所提升，但是与城市教育比较，仍旧存在着一定差距，表现出老师的普通话水平比较低的状况。老师的普通话水平会直接的影响儿童，如果老师的水平有限，对幼儿的学习一定是不利的。

（二）普通话水平的形成原因

在我国教育领域中，农村地区的幼儿园老师的普通话水平偏低是非常正常的现象，联系教育情形可以发现，导致当下教育现状的原因是不同的。首先，因为老师的普通话水平低，幼儿的普通话就会受到影响，无法发现自己的缺陷，所以无法进行有效的提升，潜移默化的降低了普通话的水平。其次，在素质教育的背景下，幼儿园老师没有注重幼儿思维与能力的发展，在日常教学中没有激发幼儿的创新意识，依旧是以灌输知识的方式教导幼儿，以试卷作为测试方式，所以幼儿的普通话得不到练习，自然也就无法提升幼儿的语言水平。再次，由于农村幼儿园老师的教学理念比较守旧，所以在课堂中没有创设一定的普通话环境，部分老师即使在上课的过程中将普通话，但是在日常交流和互动中依旧是以方言为主，这样的教学状况，让幼儿学会了“偷懒”，更愿意用方言对话，从而导致幼儿的语言水平得不到提升。最后，由于农村幼儿园的老师和管理者大多是当地的居民，长期处于方言的环境中，即使说普通话也是带有方言的语调，这样的状况让老师无法了解自己的普通话水平，更无法提升幼儿的语言水平。

二、提升幼儿园幼儿普通话的方法

（一）让幼儿听的懂

要想进行普通话教学，首先就要让幼儿听的懂，为了能够提升幼儿的理解能力，老师可以通过以下几点开展教学工作。

首先，老师可以采用土洋结合的方式展开教学，对于文章先说一遍普通话，在说一遍放样，让幼儿对普通话有基本的认知，长此以往，幼儿自然而然会听懂普通话的意思。老师在朗读趣味文章的时候，为了能够让幼儿理解意思，可以先对幼儿说以此方言，激发幼儿的思考能力，然后在用普通话进行强调，多强调几次就可以让幼儿将方言与普通话相连接，从而能够提升幼儿的语言水平。其次，为了让幼儿更加深刻的了解老师表达的意思，尤其是一些较为复杂的词语和句子，老师可以运用丰富的肢体语言，让幼儿可以快速的理解相应的意思。当讲述故事的时候，其中很多的词汇幼儿并不理解，这时，老师可以通过身体语言表达这些意识，比如挠痒痒等等，为了让幼儿形象的理解相关词汇，老师可以表演挠的动作，这样幼儿就可以快速的掌握词汇。最后，老师可以丰富自己的语言种类，对于部分外地打工者的小孩，虽然可能会说出普通话，但是也是带有方言口音，有的时候老师不理解幼儿所表达的意识，这时就可以与其父母进行沟通，学习幼儿的方言，了解幼儿的学习需求，这样就可以及时的发现幼儿说的话对不对，从而及时的进行纠正。

（二）让幼儿会说、敢说、愿意说

让幼儿听懂普通话是教学的第一步，接下来要让幼儿愿意说，敢于说。只有通过实践才能够真正的锻炼幼儿的普通话。在教学中，老师要为幼儿构建良好的环境，让幼儿耳濡目染，潜移默化的学习普通话。有些老师在课堂上讲普通话，但是在课下就是用方言，这样的教学方式对幼儿的学习会产生不利的影响，为了能够提升幼儿学习普通话的速度，幼儿园可以在醒目的地方贴上在园中使用普通话的标语，让老师能够规范自己，从而启到榜样作用。可能在最开始时，幼儿和老师改不了自己的习惯，但是通过反复的提醒，他们自然而然的会说普通话，这样的教学方式可以提升幼儿的普通话水平，让他们越说越熟练。

结束语

综上所述，农村幼儿园要注意对学生进行的普通话教学，在教学中要引入趣味化教学方式，将实际与知识结合，为幼儿构建语言环境，让幼儿能够对普通话感兴趣，从而提升幼儿的普通话水平。

參考文献

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