基于核心素养背景探讨初中化学课堂情境创设的有效性

刘兴鹏

随着新课改教育的不断推进，在初中化学的教学过程中，需要进一步提高学生的核心素养，着重于培养学生快速阅读的能力和信息筛选的能力，加以综合性的运用，提高学生解决问题的能力，及知识学习的条件和技巧。

教师在教学的过程中，结合实践经验，创设情境式的教学氛围，整合教材中的内容，让学生学会迁移知识，提升学生化学学习核心素养。根据每个人所具备的条件，提高其综合性、长远性的发展，转变传统教学中的不足，突出个性化的教学方式，打破时空的限制，培养学生化学学习的核心素养。

一、情境教学融入初中化学课程的重要性

在初中化学的教学过程中，融入情境的教学，进一步提高教学价值和意义，激发学生化学学习的兴趣，培养他们化学素养及能力，达到高效的教学效果。通过有效性、实践性、创新性的教学理念，在化学课堂的教学中，从核心素养体系出发，挖掘能激发初中生的潜力、培养学生核心素养的教学内容，从而实现化学知识在核心素养当中的分解和实施。在课堂教学中，不仅要激发学生的积极性，更要满足他们学习的好奇心，吸引学生的目光，采用实践性的教学过程，让学生在获取知识、探索知识的过程中，体验文化内容的串联，优化初中生对于化学知识体系的构建。将核心素养的教学落到实处，深入地研究和应用其实践的教学問题，创设有深度的教学情境，促进课堂教学方式的深度改革，从而培养学生与时俱进的能力和综合性的实践学习能力。

教师根据学生的兴趣，激发他们学习的意识和欲望，为其创设情境课堂引导，增强亢奋的学习状态，为其拓展学习的空间，增强初中化学教育的整体教学效果。让学生可以通过社会、自然、现实的结合，提升情感认知活动，拓宽教育的方向和引导的方针，提升化学情景教学创设的整体作用。

二、创设情境教学融入的引导方法

在初中化学的教学过程中，融入情境课堂的教学实践模式，为学生导入情境，优化化学知识结构，提高学生对所学习内容的理解。

其一，在化学课堂的教学过程中，突出课堂教学的主体，进一步增强初中化学教学的质量。在传统教学中，教师易忽略学生的感受和经验，将潜在的课程因素进行灌输，影响了学生的学习进程。以更形象、更直观、更生动的方式，让学生找到化学知识难点的突破口，让他们通过观察和思考，提升逻辑思维能力和创新学习意识。例如，在初中化学教材中“酸碱盐的性质”这一节课，教师可以提前准备制作馒头的相关材料，为他们展示膨松剂与面粉二者结合制成面团的过程、及其蓬松的原理，让学生可以更清晰地了解酸碱盐在生活中的应用、及其化学因素，以更有效的方式培养学生逻辑性能力、推理性能力、思维性能力，进一步渗透化学核心素养。

其二，在教学的过程中融入生活情境，实现知识的变迁和知识互通。对于化学而言，是生活的来源，也是人类实现生活和生产的实践过程。那么教师在教学过程中，为学生创设学习情境，将隐藏在生活中的知识，合理地运用到课堂的教学活动中。带领学生对教师的设计进行观察，发现相关的问题并解决。比如，初中化学教材中“溶质和溶液的概念”这一节课，教师可以将其联系到学生的生活，让学生结合他们的日常，举例说明自己在平时生活中会遇到的液体属于哪些溶液，然后再分别说明其溶质和溶剂分别是什么，让学生在课堂上以举手问答的方式畅所欲言，教师根据初中生的日常生活，为他们创设相关的问题。比如，吃饭弄到衣服上的油渍要如何清洗等相关问题，为他们抛出应用了什么原理，以及清洗的过程，引用视频的方式，让学生进一步加以了解和掌握，从而引出所运用的原理，再引出本章节所学习的知识。

其三，在教学的过程中，为学生创设实验的情境，增强学生在化学学习过程中的探究能力。在初中教学的过程中，化学是依托于实验教学的自然学科，那么教师在教学的过程中，让学生借助实验操作，近距离地接触并观察实验中的反应，让他们通过观察和发现问题，掌握实验的规律，从而理解教材中所讲述的化学知识。比如，在讲授“溶液”这一节课时，教师可以根据相关的知识创新实验情境，让学生在探索的过程中，向他们展示五种不同颜色的溶液，引起他们的注意，从而培养学生感受化学所带来的美，让他们在情感中激发学习的求知欲望。教师可以向他们提问，比如评价刚才所看到的不同液体，让学生畅所欲言，让他们分成不同的小组，探究溶液是什么样的、途径是什么、是否可以用于混合物、是否有不同的颜色、是否可以通过水中添加形成不同的颜色，它们的颜色不相同是否品质也不相同，让学生对溶液散乱的知觉进行融合，提高他们的思维方式。以创新性的教学体系，增强其小组互动，让他们在相互探究、相互学习的过程中，提升理解能力。

其四，教师可以为他们设置问题情境，丰富课程教学的资源，围绕提出问题、解决问题的教学氛围，深化学习的思维，促进他们在学习情境中，增强思考和创造的能力，以教师的引导教学为核心，以充满趣味性的教学方式和学习氛围为主题，教师在化学课堂的教学当中，应用多元化的设计，采用多样的问题设计，在情境的帮助下，丰富课堂教学的资源，从而培养学生发现问题、提出问题、解决问题的方式和能力。

三、将实践情境融入到初中化学教学中

在教学的过程中，随着新课改的深入，让学生在接受化学知识的过程中，适应社会的需求，转变传统的教学方式，突出以学生为主体的教学地位，让初中生在熟悉生活情境和社会实践中，感受化学的重要性，并通过所学习的内容，了解化学与日常生活的密切关系，让他们通过逐步分析，解决实际的问题，创设情境教学模式，提高其化学知识科学方法的运用和分析能力。

在创设教学情境的过程中，应该以学生的生活作为教学的出发点。比如，在初中教材中“常见的酸和碱”这一节课，教师可以根据日常的生活，为他们讲述酸和碱的生活情境，先让学生在生活情境中，对比酸和碱的初步认识，让他们了解酸中所包含的醋、柠檬等，拓展出关于生活的话题，比如水果为什么会有酸味，再引导学生了解醋酸、柠檬酸、苹果酸、硫酸等相关的概念。在此基础上，让学生掌握相关酸的定义以及特征。再为他们创设课堂上的生活情境认知。比如，我们常吃的烧仙草，其果冻状是如何形成的？为让他们了解碱的定义，为他们拓展盐酸反应的化学方程式。从而在创设情境的过程中，让学生基于生活的经验，理解其抽象的化学概念，消除学生对化学学习的畏惧心理，让学生以愉快的心情，参与到课堂学习中，激发学生的积极学习动力和探究的欲望，强化他们在学习过程当中的趣味性，充分利用初中生的好奇心，让他们掌握化学知识，培养他们的核心素养。并且要帮助学生体验科学探究，在教学活动中，激发学生交流讨论的思维，为他们拓宽学习的视野和实践能力，创设情境教学的方式，培养学生的核心素养。比如，“氢氧化钠的特征”这一节课，其主要描述的是白色片状固体，其密度、溶解点、具有腐蚀性。那么教师可以将学生分成不同的小组，让他们参加实践制作的活动，首先提醒学生注意安全，并让他们按照要求完成报告单，为他们设置相关的问题。如怎样保存氢氧化钠溶液，说明其固体密度，配置氢氧化钠溶液时，让学生在制作的过程中进行评比，教师和学生共同完成，给予相应的奖励，从而更进一步地增强学生的自信心和成就感。

在初中化学的教学过程中，不仅要培养学生的核心素养，更要以多样性的方式，创设教学情境，激发学生学习兴趣，提高其科学探究能力，以创新性的教学方式，和实践性的教学体验，让学生可以善用化学教学中的每个动态，发展不同的知识，在课堂上为学生精心设计教学内容，增强学生运用知识、解决问题的能力，促进其化学核心素养的养成。