思维导图在初中英语教学中的实践应用

李梦姣

伴随着国家政治及经济的繁荣发展，国家越来越关注教育事业的全面发展，原来在初中英语课堂上存在的各种问题也逐渐体现出来。对此，许多教科研人员及学校也开始创新英语教学方式和方法，思维导图让初中生在英语学习中发现了有效的记忆方法，这也是一种高效的教学方式。

一、思维导图的含义

思维导图也叫心智图，其以画图的方式把人的认知、处理问题与创新想象的步骤、思路和怎样分配它们有序表现出来。思维导图通常以主题为核心，通过有计划、分层次的相互联系与放射的展示，全面突出具体思维与逻辑思维的良好结合。思维导图的关键思想即将想象思维与逻辑思维相融合，使人的左半脑、右半脑与思维环节同步运行，最后把大脑思维在纸上通过图画与线条构成发散性框架，体现一个方便记忆的、适合头脑发散性思维的良好表现过程。总之，思维导图事实上是通过分割知识结构的形式帮助学生理解、识记知识的重要方法。

二、初中英语课堂上思维导图的实践运用分析

（一）在词汇教学方面的运用

词汇是学习英语的前提，初中生对词汇的记忆缺乏持久性，容易遗忘。语言学家表明，英语词汇并非各种单独的个体，其均具备一定的领域和范围，词汇因具备某一相同的特点而被构成一个语义场。例如，spring、summer、fall、winter，这种单词的归属是季节的语义场。通过思维导图形式，指引初中生绘制出词汇的脑图，既能够提升他们的记忆能力，还可以增强他们的组织能力和创造力。

1.借助思维导图进行词汇学习

英语词汇包含很多多义词与同音异义词，虽然初中生会记下单词的某种意思，但当相同的单词出现在其他语境时，对学生而言就可能是一个全新的单词。老师能够教会学生利用思维导图绘制一个比较清楚的思维导图，以便让学生的学习更高效。比如，“help”这一单词能够用作名词、动词及形容词，而将之作为不同的词性应用时，就有不同的含义与搭配方法。

2.辨析同义词与近义词

初中英语词汇学习中的难点是它们之间存在许多不但形近，并且在用法方面也非常类似，容易使学生混淆的词语。如果采取思维导图模式，指引学生绘制这类单词的思维导图，在绘制思维导图时让学生仔细体会、观察它们之间的内在联系，发现自身从未注意与认识到每个知识点之间的联系，进而形成一些充满创新性的理解，获得创新性的学习目标。

（二）在对话教学方面的运用

思维导图在小学高年级英语教学方面的应用较为广泛，在初中英语对话课堂上，思维导图也能够辅助学生背诵对话，特别是条理清楚、逻辑性很强的知识点，如此既能够帮助初中生积累写作材料，还能够增强其语感。

（三）在阅读教学方面的使用

在初中英语课本包含的知识点中，阅读所占的比例很大，英语阅读在培养学生终身学习水平方面具有很重要的作用。

1.课前采取思维导图绘制文章全貌

采取思维导图把文章变成图形，即把关键词通过图标、照片及图画呈现，将之在平面上实现艺术分布，然后用一条曲线连接起来，构成一个整体画面，进而直观体现文章的全貌。

英语阅读教学过程能够紧扣阅读内容，在全面理解阅读内容的前提下画出思维导图，且按照思维导图重新叙述阅读内容与背诵阅读内容等。首先，在大致理解课文的前提下，按照各部分之间的关联，叫学生绘制大致的思维导图。其次，仔细阅读内容，在理解阅读内容的语言知识后，关注重点、解析难点。学生按照老师提出的问题和重难点修改自身的思维导图。最后，初中生能够利用思维导图的结构复述和背诵阅读内容。比如，“Do you know when basketball was invented？”这篇课文就使用了下面的这个思维导图（如图1），对课文的关键内容加以总结：

所以，在英语阅读过程中，老师都能够设置一些思维导图或者使学生主动阅读并绘制思维导图来总结整篇课文，如此不仅可以使学生从整体上掌握和理解整篇课文，还能够学习关键词与关键句子；另外，还增强了记忆。比如，在学习“Have you ever been to Singapore？”这篇文章时，老师能使用图2让学生略读课文：

但是，在英语阅读教学过程中，更提倡要学生自主绘制思维导图。由于在绘制时会包含怎样迅速阅读与整合内容。经查找关键词与关键内容，能够更好地帮助学生增强对所学内容的理解，并且持续深化所学内容。实践证明，初中生在绘制思维导图时，会更加努力思考，对于知识更加深入地理解，在提升初中生学习能力的基础上，还调动了学生的学习热情，提高了他们学习的成就感。

2.采取思维导图延展应用复述文章

思维导图是一种学习方法，在英语阅读教学过程中有利于学生把隐性的内容显性化，把语言内容图像化，帮助学生整体地、有条理地分析学习素材，且以图形的模式记下思维步骤，为学生设计了激活旧知、感知新知和应用语言的学习结构，帮助初中生将新知识融进原本的认知结构内，从本质上内化成自身的知识，针对原本的知识结构通过吸取新知识获得了改造与再组织，完成了有意义的学习目标。

（四）在写作教学方面的使用

思维导图在初中英语写作教学方面的作用是可以让初中生清楚课文的写作结构，并且可以锻炼他们的思考清晰度和整体思维、发散思维水平、材料挑选水平、材料整合和迁移水平。简单地说，思维导图就是一张张图，这些图连接了主题关键词语、语句、图像及颜色，积极应用左右脑，激发学生头脑的无限潜力，为写作扩大思考空间。所以，思维导图不只是教会学生写作技巧，更关键的在于经过思维锻炼，教会他们学会合理用脑，规范的思考方法。对开发初中生写作环节的立意、构思等品质有着积极的作用。比如“I am going to study computer science”这篇作文要求学生写出新年决心。根据书本要求，能够将新年决心分为三部分：第一，增强体质；第二，增进与家人、朋友的感情；第三，提升学习成绩。老师能够逐条让学生想想每个主干分别能够加上哪些枝干。比如第一条，学生也许会加上get enough exercise、eat healthier food、eat more vegetables and fruit等。加上这些枝干之后，学生必定会产生一种成就感，但都写在文章中可能过多了，老师能因人而异，使学生仔细筛选出喜欢且擅长的写出3～4点就行。

（五）在复习课上的使用

思维导图能融入到英语教学的各个方面，教师在复习课上应用能够更加精确、高效地概括知识点，进而从点到线地帮助学生建立知识网；在语法课堂上应用能够让初中生更好地理解知识重点，进而准确应用。

在单元复习时采取思维导图來概括与总结，方便学生对新旧知识以概括、归纳、判断、联想和想象等方式联系在一起记忆，由于在绘图时要不断整理知识，初中生就能够形成特殊的单元内容理解，有助于学生在心中形成有条理的、系统的知识框架。复习课的本质在于学完一段时间的新内容后，整理与归纳一定阶段内已经学习的知识且检测学生的知识掌握情况，使之经过复习更好掌握包含的重难点，并进行一定的补充与修整。

利用思维导图展开复习既能够把单元的重点和难点内容以不同线条、色彩及图像、图形等表现出来，也能够对一些极易混淆、很难记忆的内容经增加图像、关联与标注等方式得到更形象与细化的记忆处理，便于把这些内容融进长期记忆里。实践表明，采取思维导图方式学习后的学生在语法与词汇辨析上的准确率有了明显提升。

为有效提升学生应用英语知识的综合能力，就必须转变英语教学方式，在初中英语课堂上充分体现思维导图的价值，基于思维导图使学生更明白地了解英语语法与每个单词之间的联系，便于初中生理解与记忆单词。