核心素养下小学数学项目式教学的探索

钟亦昕

为了适应新时代教育教学的新形势，学校及教师的教学重点不应局限于学生的课本学习，而开始注重提升学生学习层面的核心素养，开展项目式教学，倡导学生自主学习及互动与开放的思维，更好地提升学生的成绩与学习的能力。核心素养下的小学数学项目式教学更有利于调动学生学习的积极性，培养学生自主学习的能力。所谓项目式教学，是以项目为主线，项目完成的过程本质上是问题解决的过程，通过一种任务或课题帮助学生学习，就是指学生在课堂上在教师的指导下独立负责完成一个学习任务的全过程，教师在这个过程中，发挥对学生学习的引导作用。项目式教学的重点在于在解决问题的过程中形成知识的综合运用和迁移能力，使得学生的核心素养得到提升。核心素养下小学数学项目式教学在一定程度上提高了学生的自主学习能力，培养学生学习时独立思考的良好习惯，发展学生学习小学数学的核心素养，为以后学生的数学学习奠定了一定的基础，可提高学生的学习能力。

一、教学因人而异，提高课堂效率

学生每个人的知识接纳能力不尽相同，为了更好地提升学生的数学核心素养，教师应该尽可能地通过自己的项目式教学方式顾及学生不同的学习情况，针对不同学生的不同学习情况。新课程要求教师更加注重学生的个性差异和学习需求，在上课时布置课堂任务，通过课堂任务的完成率获得学生对知识的掌握程度，调动学生的学习兴趣，更有利于提高教师的课堂效率。兴趣往往是一个人学习最好的老师，教师对学生不同的学习情况加以适当引导和鼓励，更有利于提高学生的学习兴趣和学习热情，学习能力和学习效率也会获得有效提升，潜移默化地提升学生的数学核心素养，从而有利于数学项目式教学的顺利进行。

例如，教师在讲解苏教版教材小学数学五年级下册第一节的内容“简易方程”时，学生对方程知识的理解和应用能力是不同的，教师可以开展项目式的课堂活动：（1）设置学习任务，学生单独完成课后作业；（2）根据学生不同的做题情况，找出知识掌握好的学生与知识掌握薄弱的学生；（3）把这两类学生均匀分组，进行同学间的讨论和引导；（4）教师找一道典型例题考查学生，评出做题成绩前十名。通过这种形式的活动，学生之间互帮互助，有利于团结同学，也有利于提高全班学生的学习积极性，促进教师课堂效率的提升，提高学生的数学核心素养。

二、设置教学情境，进行项目式教学

在教师平时的教学中，为更好地实现教师的项目式教学，应该选择学生喜闻乐见的课堂形式和内容，激发学生的学习动力和学习兴趣。学生学习动力和学习兴趣的提升，更有利于提高课堂效率和课堂效果。教师在平时教学中，要注重创新不同于以往传统教学的方式，采用灵活的授课方式，结合学生平时上课的不同特点，创设具有趣味性的情境。课堂的情境引入在一定程度上会激发起学生的课堂学习热情，紧跟着教师的引导一步步接触小学数学知识。情境设置的方法，有利于教师把课堂目标转化为学生积极动脑的参与活动，培养学生的数学学习能力，在整个过程中，促进学生数学思维能力的提升，培养学生的数学核心素养，更有利于核心素养下小学数学项目式活动的探究。

例如，教师在讲解苏教版教材小学数学五年级上册“多边形的面积”的相关内容时，在备课时可以区别以往的传统教学方式，采用项目式教学。该章节的内容涉及平行四边形、梯形和各种多边形的面积，为了让学生掌握多种计算多边形面积的方法，教师以“制作图形”为主题设置活动内容：（1）每个学生用自己喜欢的彩纸剪出一个自己喜欢的多边形；（2）学生分组讨论交流自己的图形，以及是怎么计算自己的多边形的面积的；（3）小组成员交换多边形，计算彼此的图形的面积，掌握不同的方法；（4）根据各个小组的不同计算方法，评审出最简单的计算方法，评出“最强小组”，提取有意义的项目学习内容。通过好看的图片、有趣的剪纸授课，让学生产生对数学的学习热情，培养学生的数学思维，提升他们的数学核心素养，提高课堂效率，促进项目式教学的开展。

三、学生自主学习，推进教学项目式引导

学生自主学习能力的提高，是教师平时授课时要注重的重点问题之一。苏教版小学数学教材更关注知识的整体性，重视学生交流与反思的能力，所以提高学生在平时学习生活中的自主学习能力，需要教师在前期发挥更好的引导作用。当然，学生自主学习能力本质上的提升，需要摆脱对教师的过度依赖。教师需要让学生独立完成自己的任务和目标，通过学生自身的努力不断获得自主学习能力的提升。在学生遇到某些问题或经验时，可以和同伴与同学进行交流，通过同学之间的团结协作提高实施能力，在一定程度上，同学之间的讨论交流或竞争，有利于加强学生的自主学习能力，提高学生的学习积极性。通过自主学习，不断地提高学生的实施能力。学生数学学习实施能力的提升，有利于培养学生的数学核心素养，助力项目式教学活动的顺利进行。

在学生学习苏教版教材五年级上册“统计表与条形统计图”的相关内容时，教师在讲解完统计表与条形统计图相关必要知识点内容和典型的课本习题后，为了让学生更好地掌握该章节的相关内容，教师可以通过让学生自主学习，例如，做更多类型相关的习题，通过一定量的习题，摆脱对教师的课堂依赖。教师在讲完相关知识点以后，采用“同学合作讲课”的项目课堂活动：（1）学生分组合作准备学习例题；（2）小组各个成员挨个说出自己的解题思路；（3）通过比较，找出最具有逻辑思维、最容易理解的解题思路代表整个小组；（4）各个小组的代表分别讲解，教师通过评价找出表现最好的、思考全面的小组并给予奖励。这个过程可以考查学生对教师授课内容的掌握程度，在一定程度上也锻炼了学生自主学习的能力。学生知识掌握能力的提升，有利于培养学生的核心素养，助力小学数学项目式教学的进行。

四、坚持教师监督，提高项目式教学的效率

教师在学校里不仅仅是向学生讲述知识的主体，同时教师是在学生日常学习中监督和引导学生的主体。与其说教师在学生学习的过程中有着很重要的监督作用，不如说学生在学习数学的过程中更需要教师不定时地鼓励。通过项目式教学鼓励学生围绕学习的课题深入学习和思考，营造更好的数学课堂氛围，达到更好的课堂效果。通过教师定期监督，加强师生之间的互动，提高教师的授课效果。关注学生的学习过程与方法，发挥好教师的监督作用，帮助学生更好地学习和理解需要掌握的知识，充分调动学生学习的主动性，提升学生的学习能力，引导学生不断完善自己的数学知识体系，有利于培养学生的核心素养。

例如，教师在苏教版教材五年级上册课本内容学习结束时，将课本结尾整理与总结部分的习题内容第110页交给学生当作课下的作业：（1）把班级学生分成小组，让学生在固定安排的时间内把习题作业认真写完；（2）小组长记录每个组员的做题时间，教师公布答案后，相邻小组交换习题互相评分；（3）公布各個小组平均成绩和做题所用的平均时间，以进行比较；（4）教师监考下学生的做题态度是相对认真的，哪个小组表现最好，给予其学习用具之类的实质性鼓励，提高他们的学习积极性。通过这样的项目课堂来检验学生学习数学知识及掌握知识的能力，活跃课堂氛围，培养学生的数学核心素养

探索核心素养下小学数学项目式教学，更好地发挥教师在学习中需要发挥的引导作用，更有利于培养学生的学习思维，提高学生的学习能力。教师通过这样的项目教学方式，使得学生的学习方式逐步创新和多元化，提升学生自主学习的能动性，带动学生学习的积极性和更多的热情。教学时，教师通过开放式的项目教学和与学生的交流、接触并观察学生的学习情况，始终坚持学生的主体地位，培养学生对数学的学习兴趣，为学生以后的数学学习奠定一定的基础。