信息技术辅助下的小学音乐“智慧”教学

徐敏

摘要：随着信息技术的不断发展，在中小学教学中，如何开展“智慧”教学是一个十分值得研究的问题。基于此，本文对信息技术辅助下的小学音乐“智慧”教学策略进行了探索，通过巧用媒体设备，让音乐学习走向自主;借助互动软件，让音乐学习走向高效;推送网络资源，让音乐学习走向“深广”等具体方法，以期为小学音乐教师的智慧教学提供参考。

关键词：小学音乐智慧教学信息技术

现如今，数字化教育模式逐步引起人们的重视。在信息化社会，如何应用好网络信息技术，构建“智慧”的音乐课堂，成为教师需要思考的一大问题。那么，在信息化背景下，应该如何利用信息技术辅助开展智慧化的小学音乐教学呢？

一、巧用媒体设备，让音乐学习走向自主

在传统的授课模式下，学生缺乏参与课堂的机会。大多时候，学生只能被动地听教师为他们选择的音乐作品，并且被动地接受教师讲解的知识点。长此以往，学生会很容易丧失对音乐知识的学习热情，这对学生音乐核心素养的提升很不利。这种情况下，教师可以通过对现代媒体设备的应用，打造新型的课堂，引导学生自主进行音乐知识的学习。

（一）運用现代媒体设备，激发音乐学习兴趣

音乐作为一种艺术表现形式，以无形的状态存在着。在进行音乐教学的过程中，教师需要引导学生用耳去聆听音乐，用心去感受音乐，并且用嘴去歌唱音乐。而为了促进预期教学目标的实现，教师就需要调动学生对音乐的兴趣，让学生的天性得到解放，促进学生音乐素养的提升。

例如，在带领学生学习《大海啊，故乡》这首歌曲时，教师就可以通过对多媒体教学设备的应用，实现丰富教学内容的目标，让学生对课堂产生兴趣。在课堂导入环节，教师可以对大海的相关视频进行剪辑，再利用多媒体教学设备进行播放，以此调动学生的多重感官，让学生逐渐喜欢上这首歌曲。

上述教学活动中，教师借助多媒体教学视频，给学生带来视觉和听觉两方面的冲击，让学生获得不一样的感受，这不仅对学生个性化的发展很有利，而且还能够在一定程度上激发学生的音乐热情。

（二）运用现代媒体设备，进行音乐教学拉伸

受生活阅历等因素的限制，小学生尚且不具备较强的认知能力和情感表达能力。对此，教师就需要借助有效的教学对学生进行引导和培养，但很多教师没有注意到这一点。为了发挥出音乐的德育教育功能，教师就应该对多媒体的教学优势进行充分而灵活的应用，使得教学内容得以丰富，让学生的课堂体验得到增强。

例如，在带领学生学习《我们爱老师》这首歌曲时，教师可以借助多媒体教学设备，实现教学拉伸。具体而言，教师可以先对这首歌进行划分，然后让学生进行分段呈现。开头部分主要是学生介绍自己的老师，中间部分是展现教师对学生的关爱，最后一部分是强调学生如何“爱老师”。

上述教学过程中，教师借助多媒体教学设备，引导学生将情感融入到音乐学习过程，这有助于强化学生对音乐的感知，并且使得学生懂得如何尊重老师，这对于音乐课堂德育功能的发挥很有利。显然，在这样的教学模式下，小学生在音乐学习的过程中，他们的核心素养自然能够得到有效培养。

二、借助互动软件，让音乐学习走向高效

布鲁姆说：“学生的最大学习动力，就来源于兴趣。”在教学活动中，教师可以通过对教学软件的应用，活跃课堂氛围，让学生感受到课堂的趣味性，从而将学生的注意力吸引到音乐课堂上。

（一）运用互动教学软件，趣化音乐基本训练

音乐本身就带有很强的地域色彩，并且不同民族的音乐，其风格也不同。为了引导学生欣赏风格不一的音乐，教师可以选用VR这种材料，在这种材料的支持下，教师可以给学生创设仿真式的情境，引导学生感受异域风情，感受不同民族的音乐，以此激发学生对音乐的学习热情。

若教师一味地要求学生跟着音乐节奏反复练习，则容易引起学生的厌学情绪。在这种情况下，教师则可以为学生挑选“节奏大师”这种教学材料，再借助趣味性的游戏活动，调动学生参与音乐学习活动的积极性，让学生在愉快的氛围中把握音乐节奏，强化乐感。“节奏大师”是一种竞技性的教学材料，学生会为了获得自己满意的分数而强化练习。

在课堂上引入乐器，也是吸引学生注意力的一种方式。竖笛是一种易于携带、价格实惠、学习难度相对较低的乐器，在音乐课堂上，教师就可以适当引入这种乐器，让学生进行实践练习。但需要注意的是，虽然竖笛具备多方面的优势，但在具体的应用过程中，教师可能会遇到一些问题。而为了避免一些麻烦，教师则可以借助演奏APP代替各类乐器，即教师可以通过对演奏APP的应用，引导学生进行竖笛演奏练习，并且鼓励学生融入个人情感，用心感受韵律，以此丰富学生在课堂上的情感体验，让学生的学习积极性得到调动，为打造高效课堂奠定基础。

（二）运用互动教学软件，引导音乐学习创编

在教学活动中，教师仔细观察后可以发现：不少学生在听到音乐时，会不自觉地跟唱，还有部分学生会自行改编歌曲。为了对学生的创新能力进行锻炼，教师就可以引入IT制谱等教学软件，以此调动学生的思维，让学生进行自由创作。此外，教师还可以引导学生利用会声会影等软件，对音乐作品进行剪辑，以此制作独具特色的MV。通过这样的方式，锻炼学生的音乐创造力，同时促进学生音乐素养的发展。

三、推送网络资源，让音乐学习走向“深广”

在信息化时代，教师可以借助互联网资源，丰富教学内容，让学生的知识视野得到拓展。而为了将自身的教学引导作用充分发挥出来，教师就需要结合学生的需求，建立一个资源空间，引导学生共享学习资源。学生则可以利用云平台随时随地进行学习，这不仅使得学生的自主学习能力得到锻炼，而且能够强化学生的学习思维。

例如，在带领学生学习《天鹅》这首歌曲时，教师可以打破以往教学模式的限制，借助互联网实现对课堂的有效拓展。具体而言，教师可以引导学生利用互联网搜索相关信息，让学生了解作者的生平和作者的创作意图，进而帮助学生更好地感悟作品中蕴含的情感，以此激发学生学习音乐的欲望。

从以上案例中可以看出，为了有效巩固课堂教学知识，强化学生的学习效果，教师需要建立一个知识库，将所有的知识点融入其中，供学生随时查看和复习。从目前的情况来看，慕课、微课等都是比较流行的互联网教学模式。在教学过程中，教师可以借助互联网教学平台，录制相应的课程，并将之推送给学生，让学生能够随时随地学习音乐知识。微课的诞生，给学生提供了更加便利的学习条件，使得学生能够享受到更加优质的教学资源。

总之，在信息化快速发展的形势下，小学音乐教学模式也需要不断地创新。在教学活动中，教师需要明确新时期的培养目标，并且结合学生的实际情况，合理引入现代化的教学软件，借助情境教学，丰富教学内容和教学手段，使得课堂焕然一新，以此调动学生的积极性，让学生逐渐喜欢上音乐课堂，促进小学生的音乐素养不断发展。

参考文献：

[1]陈蓉盛.基于信息化环境下的小学音乐智慧教育研究[J].北方音乐，2017（14）.

[2]胡君.浅谈音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用[J].中国校外教育，2016（11）.

责任编辑：唐丹丹