疫情期间小学数学线上教育现状、问题与优化

潘洵

摘要：在信息技术快速发展的形势下，线上教学开始得到很多教育工作者的推崇。受新冠肺炎疫情影响，教育部倡议利用网络平台开展“停课不停学”的教育教学活动。本文总结疫情期间线上教育经验，结合统计数据分析线上教育优缺点，并讨论如何扬长避短，实现教育最优化。

关键词：在线教育教学效果互动

一、疫情期间线上教学现状及学习效果分析

（一）线上教学现状及经验

2019年底，突然爆发的新冠肺炎疫情改变了人们的生活方式，也改变了学生的学习方式。在“停课不停学”的号召下，居家隔离的学生有了新的课堂——双师课堂，即白天观看各地名师精心录制的视频课程，晚上任课教师在“钉钉”平台直播答疑。虽然无法像“最美逆行者”一样奔赴战“疫”一线，但此时，不让疫情阻隔知识和爱的传播，就是教育工作者对抗疫情最好的方式。

为了和视频教学形成互补，晚上20分钟的“钉钉”直播答疑中，笔者会和学生们讨论当天的学习内容，温故而知新。同时对易错知识点进行逐个击破。五年级下册第三单元“容積和容积单位”的学习中，学生们接触了新的名词——容积。小学数学概念教学需要学生在理解的基础上用自己的语言反复叙述，并内化成自己的知识体系。居家学习缺少说和练的条件，少数学生概念混乱，会将容积和体积混为一谈。直播课中，笔者邀请学生们用连麦或打字的方式说一说生活中常见容器的容积，并讨论它们的容积单位分别是什么。表述、聆听以及互相评价的过程中，学生们参与了知识的构建，也突破了重难点。第一单元观察物体的学习，需要学生利用正方体学具摆出不同的立体图形，发展空间想象力。录播课的学习中，学生往往没有足够的时间去操作和思考，为此，笔者建议学生们准备好遥控器，随时随地按下暂停键，增加动手和思考的时间。

（二）线上学习效果分析

网络的稳定程度影响着学生的听课效果，问卷调查反馈数据显示，48位学生中，网速较弱的占0.04%，网速一般和较强的分别占52%和43.75%。线上学习需要家长的监督和陪伴，由于工作和生活的原因，25%的家长无法监督孩子学习，31.2%的家长只有晚上有时间，43.8%的家长可以全程陪伴，约有22.9%的家长无法监督和管理孩子电子设备使用情况。线上学习过程中，52%的学生偶尔跟不上老师的上课节奏，48%的学生能跟上每日教学进度，并自觉完成学习任务。33.3%的学生能规律地学习和生活，10.4%的学生偶尔能遵守作息规律。

二、线上教育的优势

（一）学生能获得更加优质、公平的教学资源

疫情期间，对于各学科名师精心录制反复打磨的线上教学视频，学生可利用电脑、电视等多种途径免费在线观看。不同地域的学生均能享受同等优质的视频课程资源，真正做到教育公平。

（二）学生能获得多样化师资

“双师课堂”教学中，学生有视频教师和本班教师双重师资。视频教师传授新知，突破重难点;本班教师予以辅助，做好作业批改、答疑解惑及人文关怀工作。

（三）拉近家长和学校的距离

以往家长想了解学生学习情况需工作日请假和教师面谈。线上教学打破时间和空间限制，老师和家长可利用“钉钉”平台的视频会议功能，随时随地取得联系，及时沟通孩子教育问题。

（四）教师可获得更多教学资源

疫情期间录播视频既是学生的学习资料，也是教师的教学资源。观看优秀教师的教学视频，学习优秀的教学经验，对于年轻教师而言是一种自我提升的途径。

（五）作业布置和批改更有效率

课堂教学中作业批改和收集对于“双课头”任课教师来说工作量较大。线上教学期间学生通过“钉钉”平台拍照上传作业，老师通过手机和电脑端在线批改、及时反馈，提高了工作效率，节约了工作时间。

三、线上教育的不足

（一）不利于突出学生的主体性

小学的数学学习注重知识的形成过程，20分钟的视频教学缺少人文关怀，缺少师生和生生互动，更像单方面的知识灌输，不利于学生思维能力和情感态度、价值观等方面素养的发展。

（二）缺乏互动性

线上学习时学生无法随时提出疑惑、倾听其他同学的发言，也无法在小组合作中培养合作意识，只能单方面聆听教师的讲述，或在直播答疑中用文字和连麦的方式参与问题讨论，缺乏互动性。

（三）缺少学习氛围

线上学习期间自控力差的学生作息不规律，不能合理使用电子设备。学习氛围的缺乏使得部分学生学习兴趣降低，注意力不够集中。

（四）阶段性测验难以实施

学习测验可以检测学生对所学知识掌握情况，也能检测教师的教学效果。线上教学阶段性测验依赖家长的监督和网络的稳定性，不可控因素较多，实施起来比较困难。

四、线上教育的优化

（一）各班级可建立在线教育资源库

建立完善且丰富的教学资源库能最大限度地发挥在线教育的优势。目前我国推出“一师一优课、一课一名师”平台，但因教材版本不同，学生的使用率并不高。各班级可建立适合本班学生的在线资源库，如微课视频、拔高练习、错题库、优秀作品集等，不同学校不同班级可“云共享”资源，实现资源多元化。

（二）提高线上教育的互动性

小学生注意力易分散，线上教育的互动尤为重要。线上课程设计中，应加强师生和生生互动，可利用多媒体信息技术，穿插动画或小游戏，提高学生的学习兴趣。同时，教师可加大作业的反馈力度，提升反馈速度，从而提高学生的学习效果。

（三）线上教育和家庭教育相结合

家校合作，形成教育合力，对学生的健康成长至关重要。线上教育依托电视、电脑、手机等平台，合理使用电子媒介寻找在线学习资源，需要家长和学校互相合作，做好监督和指导工作。

（四）关注学生和家长对录播视频的建议

反馈数据显示，部分学生和家长希望延长视频教学时间，适当增加练习题的讲解，以便更好地掌握基础知识。同时，不同的老师有不同的教法，如果一门学科固定一个老师，能更好地适应学生的学习。

在线教育是未来社会发展的趋势，有着很高的应用价值。作为教育工作者应与时俱进，及时更新知识库，发挥专业特长，将线下教育和线上教育进行有机整合，扬长避短，实现教育最优化。

参考文献：

[1]于江哲.江苏中小学在线教育现状研究[J].科学导报（电子版），2017（1）：27.

[2]彭海蕾.在线教育教师行为与学生学习效果关联度研究[J]，西北师大学报（社会科学版），2018（4）.

[3]蒋丽华，杨海荣.我国中小学在线教育市场发展情况研究[J].中国市场，2018（10）.

责任编辑：唐丹丹