线上教学时中小学生专注度提升方法的研究

傅凤梅

摘要：针对疫情期间线上教学中学生专注度和自控力不足的问题，本文从教学环境规划、在线平台选择、课堂管理方法、教学效果评价四个方面展开探讨，提出一套提升中小学生线上学习专注度的教学管理方法。该方法通过采集学生上课状态数据，以分组的方式细化班级的管理力度，形成一套“教学+管理+评价”并重的线上教学体系。

关键词：线上教育专注度分组学习

一、引言

新冠肺炎疫情的出现彻底改变了传统教学模式，所有学校都被迫在线上全面推进教学工作。然而线上教学进行过程中存在的重要问题之一，即是学生学习时专注度不高。该问题在中小学生的学习过程中更为突出，究其原因主要有：中小学生自控力不足;互联网上干扰因素众多;师生隔着屏幕沟通的效率低下;必要的线上监管措施缺失，等等。因此，避免不利因素的影响，提升教师线上掌控学习情况的能力，建立起“教学+管理+评价”为一体的线上教学体系是提升学生线上学习专注度的必要手段。

二、课堂教学与线上教学的差异

为确保疫情期间“停课不停学”，教育机构都开展了线上教学。然而，前期线上教学工作面临着“经验不足，应对仓促”的窘境，无论是教学资源质量和教师信息化能力都表现得参差不齐。随着线上教学的深入，教师逐步摸索到了合适的途径和办法，线上教学工作也按计划逐步推进。然而，学生却难以适应教学方式的转变。特别是中小学生从秩序井然的课堂学习，转变为缺少监督的在线学习，导致其学习时专注力下降，学习效果大幅降低。

该问题产生的根本原因是线上教学体系不完善。线下课堂教学有一套完整且成熟的体系，不仅包含教学工作，还包括管理工作和评价工作。而仓促建立的线上教学，仅将教学工作迁移到线上开展，辅助性的管理工作和评价工作都没有迁移到线上，特别是班主任所承担的责任并未在线上教学过程中加以落实。因此，建立一套适应线上教学环境的教学、管理和评价体系是改善学生专注度的有力保障。表1中展示出课堂教学和线上教学在环境、教学、管理和评价等四方面的对比结果。

通过课堂教学和线上教学的对比，可以发现影响学生专注度的因素较多，主要包括以下四方面：①线上环境的干扰较多;②线上教学沟通不畅;③线上教学缺乏必要的监管;④线上教学缺少及时的评价反馈。因此解决好这四类问题是提升中小学生线上学习专注度的关键。

三、线上教学专注度提升方法

（一）减少线上学习环境中的干扰因素

线上学习离不开手机或电脑等设备，更离不开互联网环境。而互联网中“丰富有趣”的内容对中小学生的诱惑巨大，比起“枯燥”的学习，很容易将孩子的注意力吸引过去。因此，减少这些干扰因素，就需要家校配合，确保用于线上学习的设备是规范的、可控的，具体的做法如下：

①确保手机或电脑上仅有教学相关的工具软件，隐藏和卸载不必要软件;

②确保孩子仅有普通用户权限，明确可用的软件，取消安装权限。

③家长可利用远程控制软件，了解电脑桌面和摄像头情况。

完全靠“堵漏洞”的方式并不能避免孩子受外部环境的干扰，家长、老师也要与孩子沟通，以此为契机培养其自主学习、自我控制的能力。

（二）选择优秀的在线教学平台，提升沟通效率

在线教学平台的优劣直接影响到师生间的沟通效果，也影响教学内容展示的效果，这些因素是影响学生专注度的根本因素。随着线上教学工作的不断推进，不少线上教学平台越来越完善。在实践教学中，不同课程的老师对教学平台的评价也不相同。结合授课的特点选择合适的线上教学平台，对提升教学质量和管理过程的沟通效果十分重要。

实用的在线教学平台需要具备良好的互动性、易用性、协作性和智能化的特点。在线教育平台是落实在线教学工作和在线管理工作的基础，图1中，展示了在线教学平台中提升沟通和管理效率的主要功能模块，这些功能将直接影响授课的效果和学生听课时的专注度。为提升学生的专注度，教师选择在线教学平台时应充分考虑这些模块的稳定性和易用性。

（三）将教学管理工作引入线上教学环境

线上学习时学生专注度不足的一个重要原因是教学管理的缺失。目前大多数的线上教学过程只是老师按课表轮流授课的过程，课堂管理也仅仅依赖于授课老师的管理。传统的管理角色（如班主任、班长、组长等）在线上教学过程中都没有很好的管理切入点，这使得各个班级的课堂纪律参差不齐。结合教学管理经验，提出两点完善线上班级管理的方法。

①恢复班主任的组织和管理作用。班主任在班级管理过程中起着关键作用，是保障教学质量、维持良好学习风气的重要因素。线上教学过程中离不开班主任的参与，班主任随时了解線上课堂中的学生信息（如在线考勤和点名、线上答题和布置作业、切屏记录等），是系统把握整个班级线上学习效果的关键。班主任通过对线上信息的收集，可以及时与家长和授课教师沟通，将问题及时反馈并加以修正。

②建立起分组学习的班级管理方式。隔屏沟通的线上教学难免拉大了师生间和同学间的距离。此种沟通距离下以班级作为管理单位，老师很难及时、全面了解整个班级的学习情况。线上班级管理应适当缩小管理单位。例如：可将班级分为6～10个小组，每组为5～8人，建立起如图2所示的矩阵式的小组管理模式，这样可更好地拉近沟通距离，提高管理效率，搭建良好的信息收集和反馈的结构。

（四）利用量化指标及时作出评价

线上教学平台的关键优势是能够量化各种教学过程中的数据，对于分析教学质量、统计教学效果具有重要意义。教师如果能有效利用线上教学平台中的数据，即可通过量化的方法了解学生学习过程中的专注度，为教学工作的开展提供指导。

目前，支持教学过程管理的在线平台有很多，例如“超星学习通”“雨课堂”等，都可以收集教学过程中的数据。其中直播过程中产生的数据，对于判断学生的专注度具有重要意义。具体参数包括：

①在线答题的时长。教师在授课过程中可以在教学平台布置相关客观题，可以及时获得是否答题、是否正确、答题时长等参数，以此来反映学生上课的专注度。

②利用在线教学平台上的切屏动作记录功能、微表情识别功能，识别出学生在使用教学平台时，是否有离开、关闭系统的行为。

四、结束语

突然发生的疫情导致教学方式发生巨大改变，是教师需要面对的机遇与挑战。全文以线上教学时学生专注度不高问题作为研究的切入点，从多个角度分析问题，给出了切实有效的解决方法。通过对线上教学环境、管理方式和评价手段的研究，提出几点建议，其不仅有利于未来的线上教学工作的开展，也对线上指导学生自主学习具有重要意义。

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责任编辑：黄大灿