基于幼儿行为观察的每日班级动态建构

钱力 朱靖波

幼儿教师的工作涉及方方面面，既要关注幼儿日常表现，及时发现和赏识每名幼儿的点滴进步;也要在课程实践中，有效应用观察、谈话、家园联系等多种方法，全面地了解和评价幼儿;同时还要与家长有效沟通合作，共同促进幼儿发展。为此，我园以幼儿行为观察为抓手，通过班级动态平台，促进幼儿发展、教师专业成长和建立优质家园合作相结合的新模式。

一、班级动态的价值与意义

班级动态是教师通过日常观察，将幼儿在园的生活和学习通过图文进行记录和分享的一种文本形式。班级动态对教师专业发展、家园沟通、园本化课程建设都起到了促进和推动作用。

1.优化一日活动，提升教师观察能力

班级动态是教师对幼儿在园一日活动的记录，同时也是教师对一日活动安排的反思。一份有效的班级动态需要教师对幼儿精心陪伴与观察，也需要教师对一日工作烂熟于心并及时重温与回顾。

班级动态的撰写能使教师对在幼儿一日活动中可以观察什么、怎么观察的认识更加清晰。教师需要在读懂幼儿需求的基础上尝试去思考下一步课程的规划，设计符合幼儿发展需要的一日活动，支持幼儿发展。这是教师对幼儿一日活动执行标准的优化。随着班级动态的每日推进，教师在其中发现问题、分析问题、解决问题、形成策略，这一系列的过程都是教师专业能力提升的过程。

2.优化园本课程，促进幼儿能力发展

在班级动态的撰写中，教师记录的内容应尽量涉及班上每一名幼儿的行为与表现，对班级幼儿的观察要全面且有计划。教师做到科学观察、快捷记录、精准解读，就能最大限度地根据某一类、某一名幼儿的表现，反思课程设置是否适宜。

教师通过分析当日的班级动态，来调整次日的课程活动，还可汇总分析一周的班级动态信息，對下一周的课程设置进行规划与安排，从而使课程设置得以优化，更加贴近幼儿的需要，更好地促进幼儿能力提升。

3.优化家园互动方式，促进家园合作共赢

班级动态能让家长更细致、全面地了解孩子在园做了什么、怎么做的、状态如何、发展如何等。通过阅读每日班级动态，家长能感受到教师对孩子的爱心、对教育的用心，对教师的专业素养产生信任，提高对幼儿园的认同感。这有助于家长信任、理解和支持教师的工作，提高家园互动的效率。

二、班级动态的三大内容框架

我园尝试常规化推进“4+1”模式的班级动态：“4”指的是生活自理、户外活动、区域游戏、小组活动;“1”主要指向班级个性化的内容。

1.基于一日活动流程，优化常规执行标准

班级动态从生活自理、户外活动、区域游戏、小组活动四个方面记录幼儿在园的一日活动。教师记录幼儿一天的过程是反思一日流程执行的过程，也是优化常规执行标准的过程。比如：小班年级组制定了小班幼儿晨间来园观察记录表（见表1），对小班幼儿来园方式、来园情绪、来园言行等情况持续进行了观察记录，并根据实际情况对幼儿实施动态化的管理。

根据上述观察记录，我们统计与分析后发现：在这四天的时间里，小一班幼儿能独立入园的人数处于上升趋势，每天都有幼儿自我突破，逐渐能独立入园。我们对幼儿不能独立入园的原因进行了调查，一方面是幼儿缺乏安全感，情绪上有反复;另一方面是家长不放心孩子，不相信孩子有自己的事情自己做的能力。对此，我们通过正向的语言、行为给予幼儿更多的安全感;并告知家长在孩子入园后就有专门的安全员负责孩子从入园到班级的安全管理。

一篇高质量的班级动态，不仅可以让家长通过班级动态一目了然地了解孩子的在园情况，还可以为家长提供教育孩子的建议和策略。

2.基于幼儿现状，提升幼儿学习品质

在我园班级动态4+1模式的“1”中，教师应基于幼儿的年龄特点、兴趣、发展需要等现状做好各环节发展价值的判断，有目的地进行观察记录、撰写班级动态，以提升幼儿的学习品质。比如：中班年级组从中班幼儿身体特点、学习品质、核心素养等角度出发，制定了中班幼儿分享交流活动学习记录表（见表2）。

教师对幼儿的观察与解读越精准，就越能了解幼儿的活动状况，看到幼儿内在的生命力量，从而有针对性地开展教育教学活动，做到因人而异、按需而行。

3.基于家园合作，引导家长科学育儿

班级动态也是家长了解幼儿身心特点、幼儿园教育教学的重要渠道。这是家园配合促进幼儿个性化成长的重要手段。

每一天，家长借助班级动态与幼儿回顾在园一日生活，共享亲子时光。每一阶段翻阅班级动态，家长会从真实的故事、变化的数据背后看到孩子的发展。同时，班级动态是家园交流的重要素材，它为家园间的沟通与教育的正向性引导搭起一座有力的桥梁，帮助家长更客观地认识自己的孩子，给出适宜的教育建议，促进幼儿全面发展。

三、班级动态的实施策略

1.面向全体，兼顾个体，心中有幼儿

班级动态是教师每天的基本工作之一，因为涉及每一名幼儿，所以教师在观察时既要有“面”上的整体了解，也要在“点”上关注个体发展。面向全体是指班级动态中要看到班级全体幼儿的学习与发展;兼顾个体是指要看到个体的学习与发展，对个体有目的地重点观察与跟进。

2.以幼儿为本，解读幼儿行为，支持幼儿发展

班级动态要求教师观察记录幼儿在园的一日生活与学习，并根据观察记录情况对幼儿的发展进行分析和判断。教师可与幼儿聊天，了解幼儿的意图、感受及行为前因后果;教师可通过与幼儿一起活动，发现幼儿的兴趣点和挑战点;教师可运用专业理论分析幼儿需求背后的心理机制或发展动因等，精准有效地解读，并做好活动反思，从而做出科学的教育决策，支持幼儿的发展。

3.提前计划，分工合作，提高班级活动质量

首先，预先设置观察计划。我园设计了多种观察记录表，供教师根据需要选用，并预先设置观察计划，如每个环节的重点观察目标是什么，重点观察对象是谁。只有前期充分预设，教师才能在实践中有条不紊、高质量地推进班级动态工作。

其次，优化团队分工合作。从“面”上进行观察时一位教师要兼顾全体幼儿，这时就需要团队的分工与协作。我园通过多种策略优化团队分工，加强教师间的合作。比如：当把所有区域都开放给幼儿游戏时，教师可以对观察记录的各个区域进行分工，并合作应用专业理论解读相关区域的观察记录。

再次，提高班级活动质量。每天班组将所有观察记录信息进行汇总、分析，反思班级活动开展是否适宜，后续如何调整优化，等等。即以班级动态为基础对班级活动进行反思、优化和架构，从而提高班级活动质量。