初中信息技术教学针对学生创新能力的培养

李永坤

（昆明市官渡区大板桥中学，云南 昆明 650000）

一、初中信息技术教学对于新生创新能力培养的概述分析

在当今的技术发展性时代，国家教育部门对于信息技术技术型人才的培养也越来越重视，尤其是对于高素质人才的培养方面，提高学生的综合素质的培养不仅仅只是我国目前的教育策略，也成为整个国际各国日益需要加强改进的关键环节，基于我国目前市场对于信息技术技术综合型人才的需求，相关老师在教学方面不断改进教学手段，综合利用创新新思维引导学生进一步学习学校课程内容也成为必要，尤其是在对于初中信息技术教学方面，老师更应该根据国家教育机构的相关要求，不断使其适应市场的需求，为国家、为社会培养出具备综合素质的创新性技术人才。在初中阶段最为重要的也是为学生提供一定的教学知识基础，为学生以后的信息技术教学提供相关的基础教学技能。

二、初中信息技术教学当作遇到的问题

1.学生兴趣呈现多元化，传统教育促使教学效率不高

在随着时代的不断变革，目前社会各个领域都出现了各种各样的技能知识阶层，随之而来的就是学生的兴趣分散以及兴趣的多元化，为此在初中信息技术的教学当中，由于很多教学都是统一广泛的，这就会使得初中信息技术的教学满足不了学生的个体需求，进而使得整个课堂的教学效率不高的现象出现。

2.相关知识笼统老套，难以理解的同时实用性不高

当代科技变化更替是很快的，很多知识和技能今天可能广泛受用，明天可能就开始落后了，由于目前我国教学编程都是通过层层机关把关通过统一发放教学的，其整改和翻整的周期也很大，这很大程度上就会使得跟不上市场以及当今社会的需求，使课本知识早以笼统化，难以理解的同时实用性也不高[1]。

3.统一教学培养使得学生特性不突出

在信息技术的学习当中，信息技术的板块是有很多个板块的，或者是图片剪辑、视频剪辑、程序编程等等，由于各个同学对兴趣爱好不同，他们感兴趣的部分也会不大相同，但统一的教学设置当中对于信息技术的教学都是普遍化的，这对于学生个性的发展就产生的一定的压制。

三、初中信息技术教学对于新生创新能力培养的应用

1.分析学生兴趣爱好，明确学生培养方向

我们知道人各有异，尤其是大数据化时代，各个阶层都有不同的知识技能，社会知识技能的多元化和普遍性使得目前大众的兴趣爱好产生分化，这对于以往我们统一规划的教学是相抵触的，为此这就需要老师在为学生进行教学时要充分关注了解清楚学生的兴趣爱好，进一步明确学生的培养方向，运用孔子一句老话就是：“因材施教”。

例如老师在初中信息技术的教学当中，可以根据目前就业市场来看，将信息技术的教学具体分为信息技术网络管理员、信息技术图形图像、信息技术广告设计制作、信息技术辅助设计操作等各种类型的教学培养方向。如果老师在教学当中无意间发现了某学生十分擅长图形图像的编辑，这时候就可以提名该学生为图片图像教学的课代表，使学生能在信息技术的图片图像当中继续进行扩展、发展，以此类推。在教学课堂中如发现其他擅长某一类的信息技术知识的学生，老师都需要进一步对其循循善诱，进一步引导提高学生兴趣，进一步培养学生的创新思维，总的来说各个层面的中级信息技术技术人才都需要被看好。

2.结合社会发展需要，为学生打造专业基础

现代多元化发展的社会，对于人才的培养都是十分细致而具体化的，对于该类型人才的培养也没有一套明确的标准，为此这当今多元化的发散性社会，在教育层面，国家也越来越重视时代融合技术性人才的培养，即充分结合当代社会的需要，培养相应的结合型人才，这对于目前的举国教师来说也是职业的本能任务。

例如在初中信息技术的教学当中，老师就可以充分考察市场的需求，了解市场需要的是什么类型的信息技术人才，进而再根据市场的需要进一步实施培养计划，比如说在建筑工程领域还分为需求信息技术数据整合型人才，老师就可以根据这一领域内容，进一步培养学生的信息技术数据整合的技术技能。

3.注重学生个性发展，提高学生创新思维

自战国时期，我国著名的哲学家、教育家孔子就提出过“因材施教”思想，这一思想对于以往的古代环境是很符合的，但面对我国目前的教学环境来说不免地也带有一定的借鉴思想。我们不难发现，如今的时代各个阶层出人才，任何时期人才的定位都不是定性的，在任何时候或者是任何条件下，都有可能发现不同类型的人才。为此这就需要各个教学授课的老师灵活应用“因材施教”思维，关注学生的个性发展，不断提高学生的思维能力。

例如在初中信息技术的教学方面，老师就可以把学生的培养方向设定为办公自动化、网页制作、信息技术网络、多媒体技术和平面图像处理等各个方面。在教学课程当中通过各种形式的交流了解、各种类型学生的兴趣长项进一步实施教学计划，这种模式不一定可以定位在分数上，但在实践能力以及操作能力当中也可以进行规划。总的来说，信息技术这一门科目是十分具备综合性质的，对于新生的某一特殊面的培养是十分重视的，然而信息技术教学不能光靠书本进行理论授予，也不能一味地进行课程操作，应该结合当时的教学环境进行具体情况的课程教学，注重学生的个性发展，促进学生思维能力的转换。